辨析并修改病句教案教学提纲.docxVIP

辨析并修改病句 教学目标： 1、 学会辨析病句类型并修改病句。 2、 通过练习加深对病句的理解和掌握。 教学重点： 1、 本节课主要掌握语序不当的几种情况。 2、 通过对这几种情况的练习加深对这类病句的理解和掌握。 教学方法：讲解法、练习法、讨论法 教学课时：一课时 教学过程： 一、 导入 读笑话，改病句 解放前，盘踞山东的大军阀韩复矩，是个不学无术的大草包。可他却常常装出一 副很有学问的模样，到处发表演说。有一次，齐鲁大学校庆，他也赶去凑热闹， 屁股还没坐稳，就开始发表演说。 今天是个什么天气？今天是演讲的天气。 到会的人十分茂盛，看样子大概有五分 之八啦！没到的请举手！” “今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。在诸君面 前演讲，真是鹤立鸡群哪！” （学生们哄堂大笑） “你们笑什么？我是个大老粗，和你们比不了。你们大家都是大学生，都会七八 国的英文，我连中国的英文也不懂。我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能 赤膊上阵。”（学生们个个捧腹大笑） 同学，笑话看完了，说说问题在哪？ 掌握病句主要的几种类型 1、 语序不当 2、 搭配不当 A 语法结构方面冋题 3、成分残缺或赘余 4、结构混乱 : 5、表意不明 1 、语意、逻辑方面冋题 6不合逻辑 J 这几种病句类型是高考常考的几种类型， 尤其是语序不当、搭配不当、成分残缺 这几类在近几年高考中考的频率比较高， 我们要着重掌握这些知识点。今天我们 主要掌握的就是语序不当这个病句类型。 三、考点分解一语序不当 总结：语序不当主要有以下几种情况 多项定语语序不当； 多项状语语序不当； 修饰语和中心语位置不当； 关联词语词序不当； 主客体颠倒； 并列词语顺序不当。 （1）多项定语语序不当 方法提示： 依据词性的对应性予以套用， 以检查中心语前的多层修饰语的语序是否恰当。 一般来说， 多层定语的顺序是： 谁的（哪儿）——多少——怎样的 （动词短语、 形容词短语、 名词短语） —— 中心语 （名词） 。例如： 花园里（哪儿） 那几朵（多少） 盛开的（动词短语） 美丽的（形容词短语） 红色玫瑰花 （中心语）。（ 注：带“的”的定语要放在不带“的”的定语前） 又如：金艳是十九班的一名学习十分认真的女同学 巩固练习： 郭晶晶是国家队的一位优秀的有十分丰富的国际比赛经验的女跳水运动员。 （多层定语语序不当， 应改为“一位有十分丰富的国际比赛经验的优秀的跳水女 运动员”） （2）多项状语语序不当 方法提示： 多层状语的顺序是： 何时——何地——何范围——何情态——何对象——中心词 （ 动词） 。例如： 白塔中学的同学昨天 （表时间） 在操场上 （表处所） 都（表范围） 十分卖力 地 （表情态） 跟南高同学 （表对象） 进行足球比赛。 又如：我今天在教室很高兴地看到了你们这么突出的表现。 巩固练习： 我们顺利地按照村长的指引找到了那位在农田里佝偻着身躯的羌族老奶奶。 修改：应将 “顺利地”放到“找到”之前 , “在农田里”放在“顺利”之前 。 （3）修饰语和中心语位置不当 方法提示： 一般情况下， 修饰语要修饰哪个中心词就应放在哪个中心词前面 。查看时要 注意其位置是否合适。例如： 他星期天又埋头在实验室里研究了一天。 （ 原句想表达的意思是他在实验室 “埋头研究”，“埋头”是修饰“研究”的，不是修饰“在实验室里”， 所以“埋 头”应放在“研究”前 ） 。 巩固练习： 十九班同学的大多数都想考大学的。 修改：应该是“ 大多数的同学 ”。 夜深了，大家都睡着了，陈明还认真地在寝室里学习。 修改： “认真地”应放在“学习”前 。 （4）关联词语词序不当 方法提示： 复句中关联词语语序分两种情况排列。 同一主语 ，关联词语在主语后 ；不同主 语 ，关联词语在主语前 。例如： 蔡迷因为睡眠不足，所以上课精神不振。 （同一主语 ） 因为刘腾上课说话，所以老师生气了。 （不同主语 ） 巩固练习： 改革开放以来，南充工业不但发展很快，而且农业发展也很快。 修改： 应将“不但”放到“工业”之前 。 翻译作品日见其多， 一方面这些作品提高了中国学术文化的素养， 一方面也促进 了中国书面语言的发展。 修改： “这些作品”应放在“一方面”前面 。 （5）主客体颠倒 方法提示： 所谓“主客体颠倒” 是指一个句子中所陈述的主体和客体相互颠倒。 在遣词造句 时，主宾关系往往通过介词 “对、对于、和、与” 等来反映，介词常引出对象。 按常理，介词前是主体，介词后表示客体。即只能是人对物，或主观对客观，若 颠倒过来就是背理的。 例如：“爸爸，去哪儿”对于中国观众是不陌生的。 明确：“中国观众”是主体 ，“爸爸，去哪儿”是客体 。应改为“中国观众对 “爸 爸，去哪儿”是不陌生的。 巩固练习： 谢凡辉这个名字对十九班同学都很熟悉。 修改