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《通过激素的调节》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！我是刘丸静，来自安阳市一中 我说课的题目是《通过激素的调节》第二课时. 我的说课包括以下六个方面的内容： 一?教材分析： 内容地位：本节选自人教版高中生物必修三第2章第2苛.是在学习了人体内环境稳态、激素调 节发现史的基础上进行的，主要讲述漱素调节的实例，激素调节的特点两部分内容。为后面学习“神 经调节和体液调节的关系”做钏垫.并能帮助学生更系统的理解内环境稳态的维持与调节机制. 2?设计理念：生物科学作为由众多生物学事实和理论组成豹知识体系，是在人们不断探究的过程中 逐步发展起来的.探究也是学生认识生命世界、学习生物谦程的有效方法之一.因此，在教学中， 我着力于引导学生主动龈与探究过程、勤于动手和动脳?这有利于培养学生分析和解决问题的能力. 交流与合作的能力，以及实践能力. 另卄，本节内容与人们的日常生活、更疗保健等方面密切相关.因此，在教学中，我创设恃境 使学生在现实生活的背景中学习生物学，引导学生在解决次际问题的过程中深入理解生物学的核心 槪念. 教学目标 施于本节内容，依捞新课程标准，我制定如下三位一体妁教学目标: 知识冃标 描述血橢调节. 能力目标 1 .运用建构模型的方法，建立血糖调节旳模型 2.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象. 悄感态度价值 观 通过小组分工与自主性学习，培养发現问题解决问題以及与他人合作交流的 能力. 通过查询糖尿病的相关知识，引导学生关注身边的科学技术，更好地理解生 物科学，技术与社会的相互关系，形成关心社会的倉识. 取点炬点： 教学直点:在深入研究教材的基砒上，我确定本节的教芋重点为血楠平衝的调节。 教学难点：（教学难点为）通过枸建模型，让学生认识到血糖平術的调节是一种反馈训节. 既屯教学目标的圆满完成，常吳采入了解学惜，从而更恰当地选择教法学法. 学情分析： 1?思维与能力方而：高二上期的学生，思维活跃，好奇心强，具徐一老的动手能力和合作精神，这就 为探究式学习提供了有利的条件，但逻辑思维，抽象思维及归纳总结能力较差。 知识方面：（囚而）激素的调节机制这一內容对学生来说较难理解. 可以通辽设量问题情境，来激发学生的学习兴趣；可以通过摸型建构，化抽象为具体. 教法学法： 基于以上分析，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法： 1 ?教法 创设情境法 讲授法 直观演示法 2.学法： 自主学习法 合作学习法 探究学习法 课前准备 血槍的平衝调节的过程是本节课的一个重点也是难点，新课标人教版教材特别在这部分安■排了 “建 立血糖调节的模型”活动，这对于改变传统背录下孕生的破动式接受学习具有积极意义.但是，在实际操 作中发现，该活动设计存在以下缺陷： 模型所涉及的知识面显得较为秧窄.该活动主要演示了耽岛素和胰高血糖素与血糖降低或升高之间 的结杲关系，而对血糖的来源和去路基木未涉及，可这部分內容恰恰与血粧平衡妁调节密切相关. 难以扩大交流范围由于是以三人小组为单依进行模拟，未设计小组成果展示.因此，对于小组活 动过程中可能出现的不科学或者不准痢的模拟内容，往往探滩及时得到发现和纠正.而某些小组的成功经 脸也难以得到全班推广. 操作过程显得较为繁乱.在具体操作时，涉及许多张不同卡片的组合，增减和洞换，既客易造成混 乱，也不利于引导学生更深入地思考与分析. 为此，我甘书中设计的活动进行了改进.这是我自制的小纽操作教具，放具说明书，演示教具以及课 前拍摄的由本组老师示范的活动流程（实物展示） 教学过程： 具体教学过程我是这样设计的： 悄境导入： 首先为学生播放这样一段视频（录像）.之后，要求学生思考以下问題： 糕原病芯者为什么会多尿的症狀? 磧床病的彷成原因是什么呢？ 学生给了多种多样的答案，到底哪些是正确的呢？带着这一疑问进入本节课的学习，激发了学生 強烈的求知欲，且该视频能博学生在繁重的学习中的会心一笑，超到放松心悄的作用，这梆为本 节铎的进行奠定了良好的开端. 2 ?难点突破 自主学习 首先我没置如下两个问題，要求学生阅读教材，两人小纽讨论后回答（录像）： 1、 马环运动员在比赛中.缸憔不断被消*J但它的含量仍然穂?定在0. 9g/L左右。血糠可以適过 哪此途径得到补亢? 2、 飯右，尢童萄萄糖吸收到体内,但是正常人的血牠含总只有短暫的升高,很快就恢夏正常”送丸 为什么? 这个环节，通过学生自主阅读课本，小组讨论交流，确定每个问題的答案，然后请小组代表汇报本小 组成果，教师进行点评并祭调血糖的三个来源三个去路（录像）.实跃证明，让学生带着问题去阅读，能 诱发学生的求知欲，提离孕生阅读的效率. 提出问题 通过前而的自主学习，我们知道了正常情况下血糖的来源知去路，并通过分析可得够响血携含量的 一些因素.而机体正是通过一些特定的激素来调节这些