口腔颌面外科学教学改革与实践研究.doc

口腔颌面外科学教学改革与实践研究 　　摘要：口腔颌面外科学具有极强的实践性和专业性特点，是高职口腔医学专业当中的重要学科之一，其对学生的动手能力和综合素养有着较高的要求。对此，广大口腔颌面外科学教育者在教学时，应当把学生动手能力和综合素质的培养置于首重地位，并将学生的实际情况与教学内容进行深度融合，不断改革和探索新的教学方法，完善教学体系和结构，进而促使学生的实际动手能力得以充分有效的提升，为其更好地进行社区医疗服务工作奠定可靠基础。本文就高职口腔医学专业口腔颌面外科学教学改革与实践做了阐述，旨在为高职口腔医学专业教学的良好开展，提供一些新的思路。 　　关键词：高职口腔医学专业； 　　口腔颌面外科学； 　　教学改革 　　口腔颌面外科学主要是对口腔器官、颌面诸骨、面部软组织、颈部疾病预防和治疗等方面的研究，是重要的口腔临床学科之一，其专业教学的最终目的是培养学生实践诊治能力。但在当前教学中，很多教师教学观念存在应试性和滞后性特点，他们常常对于学生进行填充式地新知传授，造成学生只能被动和机械地接受理论知识灌输，极大程度地消磨了学生的兴趣，影响着教学目标的良好实现。因此，教师在专业教学时，应当实践教学观念由旧向新的转变，从学生的习惯特性出发，将口腔颌面外科学的理论教学与实践教学进行联系融合，深化学生对于理论概念的体悟，促使专业教学效率得以充分有效的提高。 　　一、坚持专业教改原则 　　第一，教育者在专业教学时，应当将教改的观念作为教育的先导，推动口腔颌面外科学专业的教学革新。第二，教师应当将素质教育作为教学的主线，将德智体美劳整合性地落实于各个教学步骤之中。第三，将教学改革以及行业和社会发展进行深度融合，注重产学结合，优化人才培养策略与结构模式。第四，教师对于教学内容及结构进行革新，并秉承实践性和应用性原则，以此来为口腔颌面外科学教学改革奠定可靠基础。 　　二、优化专业教学结构 　　第一，高职院校应当重视教改工作的指挥与领导，推进“一把手”的教改工程，并将责任进行层递式地分解，推进教改任务的落实。第二，在管理机制构建方面，院校要秉承高效化以及系统化原则，完善员工竞聘机制和岗位责任机制，以专业教学为中心，展开各项工作。第三，院校应当在教学基建中增大投入，将教学工作作为专业改革的侧重点，构建人本、效率和公平形式的激励机制，促使各员工能够更加热情和积极地投入到岗位工作中来，营造和谐和向上的工作环境，深化教育者的改革意识、竞争意识以及创新意识，进而促使专业改革得以充分良好的实现。 　　三、完善教学监督机制 　　第一，高职院校应成立专业小组督导教学工作良好运行，科学、有效地对工作人员的进行分责，并在质量为先的观念下，对教学过程进行全员工和全角度的监管。第二，院校应注重专业教学质量评价机制的构建，以教学调研、学生调查、课堂评课等方式获得准确的教学效果反馈。同时，院校还要对社会医院或社区开展调研，了解行业或单位对毕业生、院校专业教学的要求与建议，并以此来进行有针对性和实效性地监督优化。第三，为了促使专业教学质量得以有力提升，高职院校应当注重专业教学奖惩机制构建，将反馈效果与教师的考核或技校进行联系融合。对于那些在专业管理、专业教学、素质推进中表现优异的工作者，院校应给予其一定的物质或精神奖励，并落实于工资或职称晋升等方面。[1] 　　四、专业教改实施方案 　　（一）信息技术辅助。当前，现代信息技术作为极具实效性的信息教学工具，被广泛应用于口腔医学教学中来。其能够将抽象和空洞的理论知识，通过影像、音频等方式形象化和具象化地展现于学生面前，让学生的听觉、视觉等感官得到极强刺激，能够让他们更加直观和立体地体悟新知内涵。而且，现代信息技术不但能够缩短备课时间，还能够实现课堂外延，促使专业教学效率得以充分有效的提高。因此，教师在口腔颌面外科教学时，应将现代信息技术与专业教学进行联系融合，发挥其辅助教学的作用与优势，以内容丰富和高质量的，以及便于观看的微课实现教学有效性的良好提高，从而推动教改的顺利进行。（二）pbl模式融入。在口腔颌面外科学教学中，教师还应将pbl模式与教学进行深度融合，促使学生推理能力、探究能力、逻辑能力得到良好锻炼，帮助他们构建口腔专业临床知识体系，促使其更加热情和积极地投入到教学中来。与此同时，教师应当采用及时性地点拨与指引，让学生能够将所学的各个知识面进行整合，促使其口腔专业能力和素养能够有序地提升。[2]（三）仿头模的渗入。仿头模能够为学生提供高逼真的口腔实训条件，让学生借此来实践并深化自身的新知理解。仿头模的应用，能够为学生提供各角度、各方面的实物支撑。由于其可操作性和可实践性强，使得学生能够更加直观和便捷地进行各种口腔模拟治疗，刺激学生的触觉，促使其能够更加深刻地掌握口腔颌面外科的临床技巧和设备使用技巧，同时也能够让学生保持