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文化素质教育及培养 一、文化素质教育以培养全面发展的 “自由人”为目的，而“全面发展”是个体 进行创造活动的基础 亚里士多德生活在公元前 4世纪，而亨 利？纽曼则生活在公元19世纪，但在这漫长 的历史跨度期间，有一种教育思想却是一脉 相承的，这就是自由教育哲学。它认为教育 的目标应立足于追求个人全面完善的发展 , 它以“自由学科”为核心课程。 自由教育的 目的是通过这种教育训练以形成使人终身 受益的良好品质。如纽曼所言，在这种教育 方式下培养出来的人将能更好地完成生活 赋予他们的责任，会成为更有理智感、责任 感，更明智、活跃的社会成员。 在西方，自由教育还被表述为文雅教育、 博雅教育、文科教育、人文教育等。自由教 育实际上是西方教育的基础与核心。1945年 哈佛大学一个委员会在题为 〈〈自由社会中的 普通教育》的报告中提出，“今日美国教育 的首要问题是把博雅和人文的传统注入我 们整个教育体制。” 1998年，哈佛大学校长 陆登庭在纪念北大100周年校庆的演讲中 说：“首先，请允许我说明我称之为’人文 学习的重要性……最佳教育不仅应有助 于我们在专业领域内更具创造性,它还应该 使我们变得更善于深思熟虑，更有追求的理 想和洞察力，成为更完善、更成功的人。” 因此，当我们思考如何在激烈的竞争中赶上 西方国家的时候，我们诚然要在具体的科技、 学术领域中学习西方先进的创造性的成果 , 但是