追求实效、比出精英.docxVIP

追求实效 比出精英 宜城市小河镇中心学校：陈海涛 “课内比教学”活动的展开，激发了所有教师参与课 堂教学改革的激情，积极投身到课改的洪流之中，我也是其中的一员，我认为“比教学”就是比专业素养，通过‘比’，在常态教学中挖掘优秀，创先争优，实现共同提高，让优秀融入常态，成为习惯，从而真正锤炼教师教学基本功。 一、创设学习情景形象导入新课 导入新课，是课堂教学的重要一环。 “好的开始是成功的一半” ，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力， 把他们思绪带进特定的学习情境中， 激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作 用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探 究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如教《青山不老》这课，在导入新课时，我首先谈话导入。同学们，中国的晋西 北是西伯利亚大风常来肆虐的地方， 生命在那里遭到干旱、 霜冻、沙尘暴等怪物 的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。 出示我国晋西北地区沙化的课件。 然而，一 位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。 出示绿树覆盖的青山图。 看了 2 幅画面，你有什么样的感觉？ 从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的 奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求。 同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第 16 课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的 81 岁老人吧。 二、突出学习重点，突破学习难点 传统的教学往往在突出教学重点， 突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突 破难点的有效方法是变革教学手段。 由于多媒体形象具体， 动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用， 可以变抽象为具体， 调动学生各种感官协同作用， 解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容， 从而有效地实现精讲， 突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 在《青山不老》教学时，我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画 出 文中相 的答案。 并在旁 注上自己的看法、 感受和 解。 然后在小 内 交流。交流中重点引 学生反复朗 些句子， 品味，在文章的字里行 中感受老人 化家园的 辛和决心。 然后 学生主 探究， 。 一部分的教学，我着重引 学生解决自 学 目 中的三个 。 的三个 是 深入的，同 也揭示了 文的中心。 前两个 “想一想 位老人 造了怎 的奇迹， 一奇迹是在什么 的情况下 造的？”通 ，学生都能找到答案（板 ： 造奇迹，大 境—— ，小 境—— 苦） 。 学生在 、画、 、 的学 方式中培养主 探究的精神， 的 意 是从 文学 角度出 ， 尊重学生的个性差异， 人人都有 践的机会。 交流 两个 ， 我主要以 代 ，用 去体会。 在 中感受老人的 辛和决心， 在 中使学生的感情和作者的感情相溶升 。 最后一个 “ 系 文内容，想一想作者 什么 “青山是 不会老的”。 是本 的 点，我将通 指 朗 第 6 自然段来分散 点。重点从理解“他已 将自己的生命 化 另一种 西” ，他是真正与山川共存、日月同 ”主句 的意思来体会“青山是不会老”的含 。三、 化教学 程，培养学生良好思 近段 以来，我也深入到 内比教学 活 之中，听了不少老 的 文 ，使我深有感触，收 多。 些老 的 ，没有故作姿 的“花架子” ；没有眼花 乱的“装 品” ；更没有象公开 那 的“大 兵” 。他（她） 的 ，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波 漾； 有的似大海 的波涛，起伏跌宕。他（她） 而激情振 ， 而低 吟唱??真是各有千秋，各具特色，各 ，真正体 了原生 的教学。其中，一位 文老 上的《 片土地是神圣的》一 ， 我留下了深刻的印象。 堂上， 位老 并没有 行 多的 解，而是通 自己的范 引 ， 充分地 学生 文， 品 句，悟情感，放手 学生真正去 悟、理解 文内涵。 堂上，一位学生 ： “我 出了印第安人 自己的土地十分 。 ”另一位 ：“我 出了印第安人 自己的土地十分眷念，舍不得将土地 他人，如果 出去了，要他 （指白人）善待 片神 圣的土地”。 有一位学生道：“他 自己土地上的山山水水、花草 木、 虫 ??他 特 珍惜自己的家园。 ” 的确， 位教 上 很有激情，全身心地投入到了教学之中。他的范 引 领，不仅给了学生良好的示范， 激发了学生的朗读兴趣， 提高了学生的朗读质量，还缩短了其进入文本的时间。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，还能体会到课文的内容和感情，给学生带来美的