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《卖火柴的小女孩》 第二课时教学设计 程春芳 教学目标 1．感受课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活， 关注小女孩的命运。 体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程 第二课时 一、听写词语。 二、围绕中心，提出疑问 1．学生质疑。 1）课文最后写到：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，两个幸福表达作者怎样的思想感情？ 2）“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有那痛苦的地方去了。”是什么意思。 3）小女孩共几次擦然火柴，每次看到了什么？为什么会有这样的幻觉？为什么会一次次地擦然火柴？ 小组合作，自己解决能够解决的疑问。 三、朗读最后三自然段，从句子中体会作者的思想感情，解决孩子们没有解决的问题。四、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的 感受。 2．小组合作学习（找一找，画一画）：每次擦然火柴都看到了什么，为什么会看到这 样的景象？ 3．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 第一次擦然火柴看到（ ），说明她渴望（ ），但现实是（ ）；第二次擦然 火柴看到 （ ），说明她渴望 （ ），但现实是（ ）；第三次擦然火柴看到 （ ）， 说明她渴望 （ ），但现实是（ ）；第四次擦然火柴看到 （ ），说明她渴望 （ ）， 但现实是 （ ）；第五次擦然火柴看到 （ ），说明她渴望 （ ），但现实是 （ ）。 板书：美好的幻想 （虚）（火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走）残酷的现实 （实）（寒冷 饥 饿 痛苦 孤独 冻死） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发 感觉到女孩命运的悲惨。 4．感情朗读，体会女孩命运的残酷。（现实与幻想对比朗读，读出小女孩内心的渴望 和现实的残酷） 五、总结写法 这篇童话为什么让我们如此感动？ （对比的写法， 使女孩美好的幻想与残酷的现实产生 了强烈的对照， 让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、 衣着 和动作， 深刻地写出了女孩的可怜； 合理的想象， 种种的“美好”， 实际是那样平常与普通， 对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。） 六、拓展延伸 1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首 9 岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。 2．课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家， 一生为孩子们撰写了 168 篇童话， 他的作品超越了 时间和空间的限制， 100 多年过去了， 仍在世界各国流行。 《坚定的锡兵》 《拇指姑娘》 《皇 帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩（命运悲惨） 美好的幻觉 （虚） 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走  残酷的现实 （实） 寒冷 饥饿 痛苦 孤独 冻死