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谈学生数学学习兴趣的培养 数学的抽象性 , 严密性和应用的广泛性常常是学生难以理解 , 甚至望而却步 . 又由于惰性心理逆反心理是小学生常见的心理现象 , 因而数学较其它学科更显得枯燥 , 乏味 . 大量的概念、定理、性质，大量的公式、计算、证明常常使 学生难以理解和接受 , 有时甚至厌烦。为了激发学生学习数学的兴趣 , 求知欲望, 让学生体会到数学是一门有趣实用不难学的学科 , 教者应精心设计每堂课 , 刻意追求课堂“魅力” ，力争使本节课皆成为一次愉快的活动，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中自动学习，在高度兴奋状态中获取知识。现就 小学数学教学实际谈自己看法。 一．联系实际近一点 学习最好刺激是对教学材料的兴趣 . 小学生数学认识结构较多的是日常概念和生活经验 , 所以在教学中注意紧密联系学生的生活实际， “让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学” 。如学习小数加减法时，由于教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中商品的价格却较为熟悉，因此在教学小数加减 时，设置生活模拟场景，由学生做营业员和顾客，用自制纸币进行商品交易。营业员仔细的用“元”作单位为商品标价，热情接待顾客，认真的收钱，找钱。在活动中，学生初步认识了小数的加减法，并对其产生极大兴趣。这样可使学生感到数学并不枯燥，它是那么的有趣，富有吸引力，使学生感到数学在生产生活中有着极大的作用，数学就在我们身边，从而产生对数学学习的兴趣和需要。 . 巧设悬念趣一点 小学生的特点是好奇心，然而自我制约能力弱。利用新奇观的实验，生 动形象的实物，绕有情趣的小故事，典型实用的实例，激发争论的问题等， 1 把学生的“心”引入课堂，使其处于“受激”状态，是每节课开头的“使命” 。如教学简便计算时，先出示： 25×72×4, 78 ×26+78×74, 99 ×99-------- 接着让学生进行计算 , 打草稿 , 抄答案 , 足足忙了一阵子有的还算错了 , 这时教师却轻松的将各题答案写在等号后面 . 学生们一脸的疑惑 , 猜不透老师是怎样“神机妙算”的。我告诉学生要用新的方法：运用“乘法的运算定律”对这 些题目进行简便运算。这一课以一个悬念开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，调动了学习积极性。 三．竞争机制活一点 好胜心也是小学生重要的心理特征之一，他们在学习中往往呈强好胜。“第一”在他们的心目中占据着重要的位置，还常常希望得到老师的称赞。因此，教师要很好地运用学生的好胜心理，尽量将竞争机制引入教学中，搞活课堂气氛，激发学生的学习积极性。在教学中经常组织各种形式的比赛， 如：比一比谁的解法妙，赛一赛谁的得分高，讲一讲谁的方法好 , 算一算谁的速度快 . 调动起学生的多种感官参于活动，让每一个学生都有表现的机会．激发学生学习数学的兴趣。 四．扫除障碍通一点 医学中有“痛则不通，通则不痛”一说。同样原理在学习数学过程中，一些学生往往感到吃力，乏味，学得十分苦恼。原因则在于学习中经常碰到困难，得不到好成绩，也得不到老师的鼓励，从而对数学失去了信心；没有了兴趣，以至在心理上对数学学习产生了压力，且有恐惧感。一把钥匙开一把锁。教师应根据每个学生不同的心理状态和认识程度加以引导。在教学中，可用分层教学法 , 分层辅导 , 分层作业 , 分层达标，让各层次学生都有收获。并对他们的一些进步，及时给予以“不错，好的，真棒，有进步 ------- ”等鼓 2 励，以减轻学生学习上的思想负担，帮助他们树立信心。还要利用各种机会， 引导他们多观察，多思考，激发他们的求知欲和学习数学的兴趣。要根据学 生知识上的缺陷，有计划的采取措施，帮助他们一步一个脚印地逐步跟上大 家的步伐，逐步培养他们对数学学习的兴趣，最后达到“通则不痛” 。 俗话说的好，“兴趣是最好的老师” 。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣 开始的，由趣到探索，由探索到成功，在成功的欢愉中再产生新的兴趣，推 动数学学习的不断成功。 3