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荷花（第二课时） 一、进入情境，走近荷花 师：孩子们，醒醒，天亮了，听鸟儿都在唱歌了，昨天我们去公园看荷花，是不是玩累了？ 昨天结束时，小石毅小声地跟我说，今天还想去，你们想去吗？那我们出发吧。 二、细读课文，品味感悟 （一）朗读第一节，品“荷花香” 师：孩子们，公园到了，荷花池近了！你们猜老师怎么能判断出荷花池近了呢？ 生：因为闻到了荷花香。 师：很聪明！一进公园门，我们就先闻其香了，让我们一起在花香中陶醉吧！ （二）朗读第二节，赏“荷花美” 1、分步训练说话 师：嗅着清雅的荷花香，荷花池近了、近了、更近了，啊！到了！好迷人的荷花啊！让我们 一起好好欣赏这眼前的美景吧！你能看到些什么呢？ 我站在荷花池边看：我看到（ ） , 又看到（ ） , 还看到（ ）。 师：那我们能想办法把我们所看到的说得更美些吗？ 我站在荷花池边看：我看到（ ）的荷叶（ ）； 又看到（ ）荷花（ ）；还看到（ ）小莲蓬，（ ）花骨朵。 2、理解“冒”“露” 师：说得真好，陆老师要奖励你们礼物了，瞧！礼物来了，把这段文字送给你们吧！美美地读读吧！ 写得真美啊！你们觉得哪些字词用得好呢？做做小小品词家，小组交流哪个字词用得好！指点： “冒”写出荷花亭亭玉立的样子，我们能够感受到荷花旺盛的生命力。。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 3、 “冒”出来的白荷花，有哪几种形态？画出相关的语句。 画出来了吗？让我们一起来读一读。 有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 [ 课件出示：三种形态的荷花 ] 这就是你看到的三种形态的荷花。②想一想图再来美美地读读这几个句子。 ③我们一起来读。 4、背诵感悟 多么美的白荷花，多么美的语言，我送你们的礼物高端上档次吧！那你们接受礼物了吗？ 我要检查一下。  [  课件出示  ] 荷叶已经开了不少了。  荷叶  ，像一个个  。白 荷花在这些大圆盘之间  。有的才  。有的花瓣儿  ，露出  。 有的还是  ，看起来  。很棒！继续送礼物！ （三）、朗读第三节，解除疑惑 1、过渡： [ 出示课件：形态各异的荷花 ] 看！这么多的白荷花，千姿百态。看看这一朵 很美； 看看那一朵， 也很美。 作者在这里把这一池的荷花看作了什么？如果把眼前的这一池 荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 2、作者在这里把这一池的荷花看成了 “一大幅活的画” ，看了这段文字你们有什么疑惑吗？ 小组交流讨论。记者问答形式！ （1）为什么说是“一大幅活的画”？ [ 将“一大幅活的画”字体变色 ] 因为它美得像画，在 大自然中充满了生机，充满了活力。 （2）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ”你们知道 这位画家是谁吗？是大自然，她为我们造就了美丽、神奇的画卷。 （四）美读第四节，浸入情境 过渡： 让我们静静地欣赏着眼前的这幅画， 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的 衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来。我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵， 一池的荷花都在舞蹈。 看了这段文字你们有什么问题要提吗？ 1、合作交流 问题：“我”把自己说成是荷花，为何还要加“仿佛”？ “我”为什么把自己想象成穿着雪白的衣裳？ 师：说得真好，你愿意为大家读一读这两句话吗？ 2、同桌合作读读演演 师：啊！这段文字可真美呀！您们想不想深情地读一读， 那么用你最动听的声音把文字读给 你的小伙伴听听吧 3、齐读齐演 过渡：太棒了！荷花仙子们让我们一起在风中舞蹈吧！ 4、说话练习 师：好美啊！荷花仙子们，看你们的好朋友来了，是谁呢？ 你们的好朋友来了，会和你们说些什么呢？ 师：你们的好朋友来的肯定还有很多？那是谁？会告诉你们什么呢？ 小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！ 蝴蝶会飞过来和我一起翩翩起舞。 小黄莺飞过来告诉我今晚这里要开音乐会。 5、欢乐派对（情境表演） 师：真热闹啊！好一个迷人的童话世界，既然小伙伴们都来了，我们就开个欢乐派对吧！音乐响起，“我”、蜻蜓、小鱼、蝴蝶、小黄莺等等。情境表演 三、朗诵课文，体验提升。 过渡：美丽的荷花，令我如痴如醉。站在荷花池边，我仿佛就是一朵荷花，在派对美妙的乐 曲声中，让我们尽情欢乐吧！ 朗诵全文 四、拓展延伸 过渡：雷声响起 师：啊！一声雷声把我从美丽的童话世界里惊醒了！这时我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。孩子们，我们忘带雨伞了，赶紧上车回学校吧！ 过渡：同学们， 我们今天的收获可不少哦！ 我们一起感受了荷花的美， 其实荷花用处也很多。让我们一起去探索吧！ 陆老师也非常非常喜欢荷花， 不是因为它的叶子能帮助我减肥，