莲花南校区谭华践行反思收获——教学反思(1).docxVIP

2013 年深圳市 初中英语教学 反思评比 践行 反思 收获——初中英语教与学方式转变反思 单位：深圳市福田区莲花中学南校区 姓名： 谭 华 作者简介： 谭华，女， 42 岁。 1991 年毕业于西南师范大学外语系， 中教一级， 2012 年被评为福田区优秀班主任； 深圳市福田区 莲花中学南校区英语学科带头人；曾被市、区教育局选派参 加“海外培训” ，于 2005 年 7 月赴美国学习了三个月，并将 国外先进的教育教学方法运用于教学实践中；共有 7 篇论文 发表在省、市级刊物上； 10 篇论文、 1 篇教学反思、 4 个课件和 1 个教学案例获市、区、校级奖励，其中：论文《英语 课堂也需要“艺术营养” 》荣获 2011 年度 深圳市中学英语教学论文比赛二等奖 ，《以英语课外活动提高学生素质》荣获 2007 年度 深圳市中学英语教学论文比赛二等奖 ，《Chapter 5 8A The night of the horse –Reading 》的教学反思荣获 2010 年度 深圳市英语教学反思二等奖 ，该篇教学反思和对应的课件设计均荣获 2009 年福田区比赛一等奖 ，其教学案例荣获福田区比赛二等奖 。 我的奋斗目标是：尽最大努力做一名积极向上、富有凝聚力、精力充沛、热情饱满的人民教师。 本人始终坚信：英语不仅是一门语言，而且是打开丰富知识宝库的又一把钥匙；学习英语不仅为考试，而且为拓宽 视野，提升自我；英语教学不仅要致力于“授业” 、“解惑”，而且要致力于“传道” 。 1 践行 反思 收获——初中英语教与学方式转变反思 2010 年 9 月以来，我开始尝试在所教的班级进行英语学科教与学方式转变。在实践过程中，亦喜亦忧，亦苦亦乐。在这喜与忧、苦与乐交融中，我的视野不断开阔，知识不断更新，教育教学水平也有了一定程度的提高。 一、观摩中的启示 2010 年 9 月，在初一新生入学时，我校安排初一 3、 4 班各科都进行教与学方式转变。同时，学校领导也倡导全校老师都积极参与到课程改革中来。当时我已年过不惑，似乎并不应该是主动、大胆、自发参与改革、创新的人，但我仍然想努力地尝试着改变自己、改变学生，所以我决定在我所教的初一 1、 2 班也进行英语学科教与学方式转变尝试。但由于没有比较成熟、成形的小组合作学习模式，所以我就像“盲人摸象”一样独自艰难地摸索。 在自行思考、探索小组合作学习模式的同时，我积极地向同行学习，取长补短。 首先，我多次去听本年级 3、4 班各科的课，学习各科老师如何给学生分组以及给小组成员编号等好办法，经常和各科老师一起探讨组织学生进行小组合作学习的方法。 在向本校的老师们学习的同时，我还走进了福田区课改先锋的课堂——华新小学谢家碧老师的语文课堂和上沙中学李洪文老师的数学课堂，寻找小学到初中课堂教学过渡的 切合点，探寻组织教学的“变频系数” ；感受他们的课堂气 氛，从他们学生的表现以及学生成绩与能力提高情况的展示 中，我学到了很多好方法，也认识到“数字化管理”的长处 所在：多记录， 多总结， 从而坚定了我积极进行课改的决心。 此外，我聆听了福田区教育局教研室陈祥俊主任专门到我校来做的关于教与学方式转变的专题讲座，陈主任主要列举的案例就是谢家碧老师的语文课改。 2 之后，我又先后去福田外语学校、 竹林中学、 彩田学校、翰林学校、深圳中学初中部、上沙中学、上步中学等学校， 学习同行们的课改经验，积累了很多感性认识。 经过不断的探索，我不断地调整自己所教班级的小组合作学习模式和策略，不断地修正错误，不断地训练，两个班的小组合作学习模式已逐渐成形，学生们也对合作学习方式有了比较明确的认识，组员之间的配合也越来越好。 但是， 1、2 班的合作学习模式仍局限于形式，合作学习 的成效并不明显。就在我犯难之际， 2012 年 12 月 3 日，福 田区英语教研员廖春风老师深入我校，莅临指导，我的课堂 如沐春风，斐然增色。 二、尝试中的喜悦 廖老师听了我们所有英语老师的课后，指出了我们的优缺点，并且不厌其烦地手把手地教我们合作学习的有效操作方式、各种课型的环节设计和对学生的评价方式，将她多年来的教学经验毫无保留地传授给我们，让我们全体英语老师尤其是初三年级三位老师受益匪浅，让我们的课堂越来越生动活泼，越来越有成效，学生们的学习兴趣和积极性明显地被调动起来。 在此，非常感谢廖老师的慷慨付出和无私奉献！ 一般情况下，当我们上完前一个精读课时，我们就认为下一节课甚至是接下来的几节课的时间，就是解决课文中的字、词、句，设计单词抢答、短语造句、课文填空等环节，课堂容易操作、气氛活跃。听完我们的课之后，廖老师一针见血地指出：这种死扣单词短语的做法其实是浪费时间，没有多大效果。她从中学生语言学习发展的一般规律的角度提出意见，认为在完成对课文的精读后