语文课的“语文味”.docxVIP

文 的“ 文味” “ 文姓 ，小 姓小”，在 堂上，我 必 按照“ 程 准”要求和教材 排 体系，在有关字 句篇的教学中，确保学生有大量 去 行听、 、 、写的 言 践活 ，并力求将 言 的 程展示得妥帖自如留有 性， 才能切 提高学生的 文能 力，增 他 的 文素 。一句 ， 文 就要上出“ 文”味。最近有幸听了薛法根老 的一堂《卧薪 胆》 后， 方面感受更深了。 一、 字教学富于趣味 学生 字写字，就是 了掌握一种交 工具，但是工具是被人所使用的，使用工具 的人就有一个情感 度的 ； 而 言文字本身就是一种文化， 尤其是我 的 字， 其中 涵着丰富的文化信息， 所以在 字写字方面， 同 体 文的工具与人文性的 一。 我 可以利用象形字的直 性作形象的描 ， 利用会意字巧妙的形 系作富有情趣的解 ?? ，学生的想象、 造， 言表达能力都得到了 ，并且他 会惊喜地 ：原来枯燥 乏味， 以捉摸的方 字是一个个有趣的符号， 他 也会由此 它 生无 的 趣。 薛老 在上 ， 就充分利用象形字来引 学生 字形， 理解字 。 他在指 学生学 “奴、 仆” 两字 ，分 板演奴、仆两字的象形字， 然后引 学生 字形， 并直 形象地理解了奴仆 的生活遭遇是如此的“不堪”，“受尽屈辱”。 二、 悟文意要有情味 期以来，我 的 教学在 体上存在着重 情感，重理性 感性，重分析 合的 向， 反映了以学科知 本位而非以人的 展 本位的的 程 。 注重情感 体 是 《 文 准》 关于 的基本要求。 一要求遵循了 文学 的 律， 文是人文性 很 的学科， 大多数的 文章都包含着 厚的感情色彩， 如果我 在 中不去引 学生 体 种情感， 的功能就减少了不少。如果没有受到情感的熏陶， 感染，学生就不可能 文章所描写的景物、 人物形象、 故事情 等留下深刻印象， 更不会 表 些内容的 言 文字留下深刻印象。 如薛老 指 学生理解完 “卧薪 胆”在 文中的意思后 学生： 你 要不要“卧薪 胆”？ 的学生不明白“卧薪 胆”的另一 含 ，当然 “不”，薛老 就 了个例子： “ 了中国航天事 的 展， 航天人卧薪 胆了几十年 于使我国第一支 航天火箭 上了天空。” “他 真的去卧薪 胆了 ？”学生 体会到“卧薪 胆” 有 更深一 的意 ，那就是“ ”。接着，老 又 学生用“卧薪 胆”来 一句 ， 有的学生就 出了“我 中国足球 卧薪 胆了几十年， 于 入了世界杯”。 “我 中国 人卧薪 胆了几十年， 于加入了WTO”。“薛老 卧薪 胆了几十年 于成 了全国著名 特 教 ” ??我 听 的老 不由地 些孩子另眼相看， 看来他 已 完全 会了 个 的意思。整个理解 程充 了情味。 三、丰富 累要有韵味 如果光凭一 文 ，学生很 学到更多的知 ，我 必 以 文 起点，以 文 凭借， 培养学生 方探究 得知 的愿望和能力， 也就是 ， 文教学的 极关注理 是 学生自身的 展和提高。 正 于此， 我 好多的教 上完 要 学生介 一些跟 文内容 相关的 物， 学生自己去学 ，去提高。薛老 上《卧薪 胆》 ，更是“棋高一着”， 他利用一幅 “卧薪 胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关 属楚”。激 出学生 去了解 些 史故事的 趣， 非常有韵味， 我 相信学生一定会去搜索 方面的 料， 在搜 索 程中，他 得了 本上没有的知 ，也培养了自己的学 能力。