新课程改革的新理念.docxVIP

新课程改革的新理念 一、课堂教学评价 传统的体育课堂教学评价主要评价教师认 真备课、认真上课等教学常规以及学生的运 动负荷、运动强度等量化指标，并通过检查 监控将体育教师的教学行为纳入统一的规 范中，将教师“管住”。新课程课堂教学评 价主要目的之一是要促进教师不断提高体 育教学水平，评价的性质是积极性的，评价 的特点是发展性的，评价方向是面向未来的。 其重点不在于评价教师的运动能力，也不在 于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断 教师在课堂教学中存在的问题和不足， 此来 制定教师个人发展目标， 满足教师个人发展 需求。是一个不断完善和发展的过程。 二、不用计算机辅助教学N不是好课 随着信息技术发展迅速， 学校的电教设施越 来越完备，这就为课堂教学提供了良好的条 件。不容置疑，多媒体可以增强动作直观性， 提高学生的学习兴趣。但是，在体育课堂教 学评价的过程中，却出现了不用多媒体就不 是好课的“浮夸风”现象，把教学手段和教 学过程的作用弄颠倒了。 体育课怎样创新？ 怎样培养学生创新思维？部分教师在体育 教学改革过程中出现了重形轻实的情形。 在 很多示范课中，经常会发生与日常体育课教 学严重脱节的现象。个别学校和教师为了体 现教学中的新技术应用或是教学的新形式， 把电脑搬到操场上，配合体育老师进行课堂 教学。诸如此类现象的出现，恐怕又要回到 “体育的本质是什么”这个问题上来。 只有 展现事物本质的东西才具有生命力，无论多 么先进的技术和方法，都只能是体育课堂教 学的辅助手段，而且其价值在于看是否在现 实条件下解决学生体育发展的实际问题， 收 到的实际效果。当前，现代化的教育手段， 特别是多媒体技术已广泛地运用于体育课 堂教学之中。这些现代教育手段给我们带来 的是一种学习的革命，它扩充并且延伸了教 学内容：直观的教学方法降低了学习难度， 提高了学习效率，优化了教学情况，给人以 艺术的享受。但是形式必须为内容服务，手 段必须服务于目标，不能以手段来代替目标， 不能认为现代教育手段就完全比传统教育 手段优越。任何媒体的使用都有一定的适用 范围，过分地依赖现代教育手段，会使体育 教学流于形式，削弱体育教学的应有价值。 我们应该从具体的教学内容和目标出发， 遵 循“用简不用繁，用易不用难”的原则。多 媒体等信息技术的使用要与体育学科教学 特点相结合，辅助于体育教学，而不应喧宾 夺主。 三、身体活动多少K评价课好坏的标准 体育课中的“动”，主要包括学生在课堂上 的“大脑动”、“身体动”这两个方面。 “动”的核心是思维活动，身体活动是“动” 的外在表现。因此，课堂教学评价不但要看 学生身体的“动”，更要看学生内在的 “动”。而我们不少体育教师不是为了学生 的学设计教，而是为了教而设计教，为了使 学生提高学生的兴趣，为了使学生动起来， 设计了不少形式主义的东西。有人把“智力 大冲浪”、“实话实话”、“幸运52”等搬 上课堂，这些东西以表面的热闹、预先设计 好的表演，换来的是大多数学生学习主动性 的被扼杀，这样华而不实地体育教学是哗众 取宠的典型表现。还有，体育新课标强调合 作学习，不少体育教师以为合作就必须分组， 分组后就自主活动。这种做法则极不可取。 事实上，体育教材中绝大多数内容是具有内 在联系的，这样表面上的生动活泼、热热闹 闹，违背了学生学习体育的规律。殊不知， 有时候体育课堂上暂时的沉默，恰恰是思维 的紧张与活跃，迸发出来的往往是富有个性 的见解与独具创见的观点。特别强调的是， 体育课中的“动”，更重要的是需要教师把 学生的思维激活，不一定以追求场面上的活 跃，而是需要使学生的情感、思想一直处于 跃跃欲试之中。 四、课堂激励性评价乒多多益善 体育新课程改革非常强调建立促进学生发 展的评价机制，把评价活动和过程当作是为 学生提供了一个自我展示的平台和机会， 鼓 励学生展示自己的努力和成绩， 让学生获得 一种成功的满足和喜悦。体育新课程课堂评 价的一个显着特点是：教师的微笑多了，对 学生的表扬、鼓励多了。这是好事，体育教 师对学生的课堂反应情况应该“以鼓励、 表 扬等积极的评价为主，采用激励性的评语， 尽量从正面加以引导”。问题是，微笑、表 扬、鼓励并不是多多益善，尤其是对学生明 显错误的动作应予以否定，不能动辄表扬， 要值得表扬才表扬，同时要让学生知道体育 教师所表扬的是什么。其实，激励也好，批 评也好，只要适时适度，都能恰到好处。有 时体育教师一个信任的点头， 一个由衷的微 笑，一个亲切的动作，其所蕴含的表扬、鼓 励更充满感情，会起到更好的作用。 体育课程标准中明确指出：体育课程评价 “是为了检验和改进学生的体育学习， “从而有效地促进学生的发展”。表扬学生 在于努力挖掘学生的全部潜力，促进它们的 发展，“只有对学生有深刻的了解，’读懂