新课标下美术差异教学策略研究.doc

新课标下美术差异教学策略研究 　　陈利 　　摘要：结合当下美术教学实际情况，阐述新课标下美术差异教学策略。教师要根据学生的个体差异，分层设计教学内容，优化美术教学过程，层次性激发学生的创造力，优化合作学习小组，设计不同层次的学习目标，引领学生积极参与，提升学生美术学习自信心，发展学生美术学科素养，促进学生全面发展。 　　关键词：小学美术;差异教学;个性化需求;层次教学 　　中图分类号：文献标志码：A编号：1008-3561（2020）20-0139-02 　　在信息技术迅速发展的今天，美术广泛而深度地融入社会，以丰富多彩的视觉形态促进交流、传播文化、发展创意，服务社会，凸显其人文性和工具性价值。美术教育要面向所有学生，让每一位学生都能在美术学习中获益，培养健康的审美观念和审美情趣，为学生人格的完善奠定基础。教师在教学中要科学设计个性化教学内容，采取多样化教学形式满足学生的个性化需求，为学生提供更广阔的成长空间。现在，分层教学模式被广泛应用于美术教学中，教师可以根据学生的特长以及个性需求，选择适合的教学内容，给予学生更多尝试机会，激发学生学习兴趣，不断提升美术教学质量。 　　一、结合学生个性差异，设计分层教学内容 　　每个学生的身心发展、认知以及情感等都各有不同，学生个性化差异是小学美术教学需要面对的问题。教学中，有的学生會觉得学习内容过少，无法满足个体对知识的需求，还有的学生觉得内容过多，无法掌握，跟不上美术教学速度，从而失去美术学习兴趣。教师需要结合新课改要求，对美术教学内容进行创新、改进，满足学生个性化差异需求。教师在教学中结合双基情况、学生接受能力、个性化品质等，综合设计美术教学内容，注重因材施教，培养学生美术学习兴趣，促进学生全面发展。在美术教学中，教师要善于根据学生兴趣设计教学内容，在课堂上实施分层教学，可以将全班学生分为A（优等生）、B（中等生）、c（学困生）三个层次。A层次学生美术功底好，接受能力强，学习成绩优异，对美术学习兴趣很浓;B层次学生绘画基础较好，课堂掌握程度中等，但缺少美术学习的积极性和主动性;c层次学生是双基情况比较弱，对美术兴趣不足，学习习惯有待改变。教师在课堂上要结合学生基本情况设计不同层次教学目标、教学内容，灵活使用不同层次教学内容开展分层教学，巧妙设计，最大限度发挥学生个性以及特长，不断提升学生综合实力和基本技能。对A层次学生，教师需要引导其掌握基本知识，培养自主学习意识，不断提升学生的学习能力;对B层次学生，教师需要适当引导其掌握基础知识，开发学生学习能力;对c层次学生，教师需要稳扎稳打，引导其掌握基础知识，给予更多操作机会。在差异化教学中，不同层次学生的学习能力都有所提升，改变以往课堂教学中“吃不消、不够吃”的现象，提高综合能力，提高小学美术教学效率。 　　二、优化美术教学过程，层次性激发学生创造力 　　为调动学生美术学习兴趣，教师可以针对学生差异性特征组织各种美术教学活动。在美术教学中，教师要结合学生技能水平的差异合理分层，要求相同层次之间学生优势互补，不同层次学生之间优缺互补。教师可以结合实际情况将班级学生分为三个层次，设计三个教学目标：要求c层次学生能够掌握基本知识、基础技能;B层次学生掌握便于操作的知识技能，树立美术学习自信心，朝着A层次学生发展;A层次学生不但需要掌握B层次学生的学习内容，还要积极拓展和延伸知识，充分发挥自身优势提高创造力，树立学无止境的思想意识。在教学中，教师要引导A层次学生做好榜样的示范引领作用，重视B层次学生，激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创造力，对于c层次学生，要因材施教，在原有基础上开展教学，注意学生学习兴趣的培养。在整个过程中，教师要注意分层实施教学内容，针对各层次学生出现的问题进行深度研究，小组成员之间优势互补，各显其能，满足自我需求，让学生在美术学习中享受到乐趣。 　　三、优化合作学习小组，设计不同层次学习目标 　　在美术教学中，教师需要结合学生差异性特征优化合作学习小组，激发学生学习兴趣，开发学生潜能和创造力，调动不同层次学生的美术学习兴趣，提高学生美术学科综合素养。在传统美术教学中，教师开展的教学活动，无法充分激发学生兴趣，久而久之学生对美术学习产生消极心理。教师在美术教学中要结合学生个性化差异优化小组合作学习形式，采取差异组合形式开展美术教学，照顾到不同层次学生的需求，让每一名学生都能体验到美术学习带来的乐趣，完成美术教学目标。在差异组合学习形式中，教师可以以四人为一组，每个小组里A、c层次学生各一名，B层次学生两名，A对B辅导，将A或者c作为中心进行排座。组内分层法可以激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。小组学生之间存在差异，层次相同的学生可以在不同小组寻找竞争对手，激发学习兴趣，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意