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区角（角色）游戏观察记录表 日期：3月 观察重点：医院 日 今天医院的 “ 病人 ”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。 “你拿 错药了。 ”“ 没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。 ”我听 到争吵声，赶快过去。只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪说君君拿错药了。 我拿过药瓶子一看， 确实是。 原来是 “药”的品种太多了， 而“ 医生 ”只简单的在药 方上作了记号， 所以就出现情况了。 我温和地问： “为什么会拿错药呢？ ” 幼儿一听， 情景 马上讨论开了： “ 药太多了，医生开的药方没有写清药名。 ”“ 但医生不会写字 记录 呀？ ”“ 我们有很多字还不认识呢？ ”“ 那怎么办？ ” 幼儿都把目光转向了我， 我笑 着说： “小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。 ” 幼儿一听，个个欣喜 万分，都觉得这个主意不错。 而且张碧群还提议先给 “药 ”分分家。 于是，他们给 “ 咳 嗽药 ”的药柜贴上三角形符号， 给“感冒药 ” 的药柜贴上圆形符号， 还给其他类型的 药柜贴上正方形符号。 分好后，又把每种药柜里的 “药”编上序号， 用“ 1.2.3.,, ” 表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机 地问： “ 那能不能告诉病人， 药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来， 行吗？ ” 幼儿一听又开始忙开了 ,, 反思 与措 尊重游戏的主体 —— 幼儿。 教师要随时发现幼儿的兴趣， 观察是指导幼儿游戏的前提， 施 以满足儿童的需要。 活动中尽量让幼儿自己去探索、 发现、 思考， 及时调整活动内容， 不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。 区角（角色）游戏观察记录表 日期： 3 观察重点：表演区 月 17日 “ 老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。 ” 琳琳无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还 ... 时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先 情景 撤了出来，留沈文在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸记录 无可奈何的样子我忙过去询问： “ 为什么他走了？ ” 她回答： “我也不知道，好象 他的生意很忙的， 这是他给我吃的年糕。 ” 琳琳忙说： “放到门口去， 谁来剪头发， 就给他吃。 ”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。 游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且 最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜 反思 那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在 与措 开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相 施 互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。 区角（角色）游戏观察记录表 日期： 4 观察重点：表演区 月 3 日 游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去 “救火 ”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。 当爸爸的李加成马上说： “因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她 了。 ”“ 哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？ ” 李加成一指何杰。 “何杰，你一定把 她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。 ”“代娟，你到娃娃家做客 吗？ ”摇头。 “ 那是想也来玩游戏的？ ”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。 ” 我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “ 我们家还 情景 缺个奶奶。 ” 李加成帮我解围。 “ 你愿意当奶奶吗？ ”我想尽快解决问题。 大家都 记录 同意了，而代娟也终于点头。 孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来， 他们已经不像小班宝宝那样好 “ 糊弄 ”了。 从孩子们在游戏中的反应来看， 他们已经 反思 并有不随便让人进屋的意识。 因为中班孩子解决问题 开始有了比较明确的角色意识， 与措 和矛盾的能力还比较差， 所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。 因此老师在 ... 施 指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题， 以不断提高他们的能 力。对于 “陌