指导学生写日记须考虑“四个结合”.doc

指导学生写日记须考虑“四个结合” 　　用写日记的方式提高学生的写作水平，这一做法已逐渐成为语文老师的共识，并受到越来越多的一线老师的青睐，但在实施过程中，教师如何对学生写日记进行有效指导，怎样让写日记与作文、阅读有机结合起来，怎样发挥写日记的更多功能，如何才能让写日记成为学生的一种习惯等，还值得我们进一步认真思考和探讨。笔者以为，在具体指导学生写日记中必须考虑“四个结合”。 　　日记内容：书本知识与学生生活相结合。 　　日记写什么，应遵循“从课文中来，到生活中去”的原则。书本上学习的知识首先是日记写作的重要内容之一，仿写，改写，扩写，添加结尾，重拟开头，介绍故事情节，推荐作家作品，读书笔记，批注评点等等，凡是可以动笔的，都可以作为写日记的内容。这样的日记写作，既可以解决学生无材料可写的困难，也可以通过这样的写作训练，让学生进一步感悟所学内容，达到拓展知识、锻炼能力的目的。同时，有了这样的基础练习，基本的写作方法便容易模仿掌握，当学生具备了基本的要求后，走向生活，观察生活，反映生活也就变得容易了。 　　以苏教版初中语文教材为例，这套教材的编写体例基本以“主题单元”为主，一个主题单元以几篇不同内容的组合。例如七年级上册第一单元“亲近文学”，是由《为你打开一扇门》、《繁星》、《冰心诗四首》、《“诺曼底”号遇难记》、《古代寓言二则》等五篇组成。我是这样设计日记训练的： 　　学习《为你打开一扇门》写对文学的认识，以“读名著的感受”为题，要求学生力争采用精炼的语言，适当使用比喻、拟人等修辞手法。学生这样写道： 　　●走进名著，如同走进心灵圣地。不要刻意为之，无需摆出姿态。如手捧一杯清茶，只要慢慢品味。品味名著，就会体会一个时代的变迁，欣赏一段岁月的峥嵘，见证一次光明的穿梭。 　　●一本好书，一段人生，一个形象，一种景仰。柯察金豪迈奔放，用双手铸就美好人生；冬妮亚美丽善良，用行动续写永远的爱恋。枪林弹雨磨灭不了友谊，狂轰烂炸改变不了决心。保尔用自己的身体与灵魂写下了一首永不泯灭的战歌，作者用笔墨与心灵谱写了一曲催人奋进的凯歌。困难挡不住意志坚强之人，艰险吓不住敢于挑战之人。钢铁就是这样炼成的！ 　　由于有样式可模仿，有要求可参照，有内容可书写，学生便能写出这样令人较为满意的文字。 　　再如，学习《繁星》，可以模仿文中描写的方法，以“今夜星光灿烂”为题，书写自己的观察，表达自己的心情，抒发自己的感受。也可以模仿文中“想像”的手法，写“我和星星说说心里话”，这是一种写法的训练，也是在试着对外诉说自己的内心世界。 　　学习《冰心诗四首》，试着写几句含有哲理的话。学生这样写道： 　　橡皮 　　有人说，橡皮是伟大的 　　为帮助别人改正错误 　　不惜耗尽自己的生命 　　有人说，橡皮是自私的 　　却耗尽了自己的青春。 　　一心只盯着他人的错误 　　天平 　　你不偏心 　　因为你客观地称出重量 　　可你又偏心 　　哪边重你就偏向哪。 　　这需要学生对生活深刻的感悟，对语言文字创新的运用，但由于学生可以模仿样式进行，一样能写出让人眼睛一亮的话语。 　　学习《“诺曼底”号遇难记》，写发生在自己身边的“一个感人故事”，这是让学生用发现的眼睛观察社会，用美好的心灵感悟生活。心中有太阳才能发现世界的多彩。 　　学习《古代寓言二则》，要求用“一个简单的故事说明一个深刻的道理”，让学生不仅会观察周边生活，更能思考生活，从而提升感悟生活的能力。 　　从书本中学习，到生活中观察、发现、体悟，而后，再用日记的方式表达出来。让学生走进文本，再走出文本，走向生活，进而感悟美好的生活。 　　日记形式：教师规定与自由选择相结合。 　　日记怎样写，我们以往一般都认为日记是学生自由的写作，别人无法干涉。其实，有指导的日记会写得更好。写日记不仅仅是为了记下自己成长的点滴，更应通过记日记的方式，让自己的写作水平得到快速提升。因此，我们需要给学生明确而具体的要求，按照必要的训练程序进行。所谓训练程序，就是一个阶段围绕一个训练目标进行，按照规定的写作训练要求，落实必要的训练项目，但教师不完全控制学生，而是让学生朝着指定的目标，既有统一的行动，又有个体的活动，一步步实施目标，最终达成目标。所谓集体行动与个体活动，就是教师在实施过程中，给学生一定的自由空间，如给一组训练题目，让学生有一定的选择余地；给一个主题，让学生采用不同的表现手法，不同写作方法表达主题；给一个范围，让学生学会自己取材，自己立意，自己构思；给一个要求，让学生选用不同的题目，不同文体；给一种写法，让学生自己确立主题，自己选用喜欢的表现形式等等。既有共同的要求，又有自由的发挥，既有规范的训练，又有个性展示的机会。 　　如七年级第一学期第一单元日记题目如下： 　　1．《我的名字的由来》；2.《我心目中的语文老师》；3.《我》；4.《与