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重庆市2012年教师市级培训项目 (SWNN201202) (农村中小学心理健康教育教师短期培训) 培 训 方 案 重庆三峡学院 2012年6月 TOC \o 1-5 \h \z 一、 培训对象 7 二、 现状分析 7 三、 培训目标 8 四、 培训内容 8 五、 培训方式 9 六、 培训师资 9 七、 组织管理 10 八、 特色创新 12 九、 经费预算 13 附件一：农村中小学心理健康教育教师培训课表 14 附件二：农村中小学心理健康教育教师培训课程说明……15 附件三：农村初中心理健康教育教师培训师资一览表……17 附件四：“中小学心理健康教育”培训学员考核表 18 附件五：任课专家反馈意见表 19 附件六：培训课堂教学评价反馈表 21 附件七：学员反馈意见表 22 附件八：“中小学心理健康教育”学员培训管理办法 24 一、 培训对象 农村中小学心理健康教育教师、优秀班主任 二、 心理健康现状分析 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道徳建设的若干意见》中指出： “要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质。” “积极改进中小学思想品德、思想政 治课教学方法和形式，釆用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶 冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”思想品德学科在中学生心理健康教育中有着不可 替代的作用。目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直 接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途命运c据心理学研究报告，13岁一18岁 青少年是心理障碍的易发期、初发期和多发期。国家重点科研项目一一中小学生心理健康教 育实验课题组，对随机抽取的3万余名中小学生进行检测，发现约32%人有心理异常表现。 这就意味着，大多数中小学生的心理素质并不完全合格。而且，当前中小学生中普遍存在的 脆弱、自卑、抑郁、孤僻、冷漠、自私、心理失衡、虚荣、嫉妒、惰性、早恋等心理障碍更 是不容忽视。由此可见，在强调“素质教育”和“以人为本”的今天，中学生心理健康教育 己成为了中学生素质教育的一个重要阵地°因此，切实有效地开展心理健康教育，培养学生 良好的心理素质，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。可见，重视和加 强中学生的心理健康教育，帮助和引导他们逐步形成良好心理品质和健康人格是非常必要 的，而且更具紧迫性。 心理健康教育在我国已有近三十年的发展历史了，然而当前学校心理健康教育中存在的最大 弊端在于过分关注心理疾病和心理问题（即把没有心理问题等同于心理健康）。这种传统的 “问题”模式的心理健康教育给教师和学生造成的心理暗示就是心理健康教育是解决心理问 题°而很多人是不愿意承认自己有心理问题的，这样从某种程度上造成了心理健康教育受“抵 制”。还有不少人觉得自己心理没问题，就会觉得心理健康教育和自己没什么关系。因此， 在很多学校，心理健康教育成为了 “门面工程”“迎检工程”，成为了说起来重要，但做起来 后靠的工作.同时很多心理健康教育的老师也认为上心理课，就上普及一些心理知识、对学 生进行一些个体咨询、做一些专题讲座等，总体来说就是在学校的工作中处理一些学生出现 的心理问题。 基础教育现在处于重要的发展和改革时期，由以前非常强调普及到现在更加强调提高转变； 由以前非常注重扩大规模，到现在更加强调内涵发展O坚持德育为先，能力为重，德智 体美全面发展是教育改革发展的战略主题，进入人力资源强国的行列是教育改革的战略目 标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 — 2020年）》特别强调把教育放在优 先发展的战略地位，重申了百年大计教育为本，提出了强国必先强教的思想。在教育工作方 针中指出教育工作的根本目标上是发掘学生自身具有的优势与潜能°老师不仅要了解学生心 理可能存在的问题，还要发现学生自身正向的力量，关注每个学生的心理需求，用欣赏的眼 光来看待每一个学生，把每个学生都看做是健康发展的个体，通过美徳的发掘、积极品质的 培养等途径帮助他们获得或激发积极的力量从而克服现实中的诱惑和困难°让学生对自己、 对生活充满希望和乐观，有生活目标，体验成功和成长的快乐与价值感。激发学生的学习动 机，鼓励学生思维的创造性和好奇心，提高学生的自我效能感和对环境的控制感。引导学生 关爱自己、关爱生活、关爱他人，学会接纳自我、接纳他人，使学生能够面对挫折充满希望， 具有对逆境的心理弹性。教育学生利他、善良遵守社会规范，接纳社会，热爱集体，积极对 待社会问题，投入社会生活，学会体验幸福生活，即使是面对出现心理困惑和心理问题的中 小学生，也要以积极的态度和专业的辅导技术激发他们克服问题的信心，在补救和修复伤害 的基础上发掘其自身所拥有的潜能和力量。 积极心理学将心理学的研究关注点放在心理健康和良好的心理