教育变革和课程发展如何振兴中华文化在国际村.pptVIP

教育理论 教育变革与课程发展 西南师范大学陈时见  什么是教育 日常生活中的教育 教育领域中的教育  ●作为日常生活用语的教育 3作为一种过程的教育:如“我从这篇文章中 受到了深刻的教育”中的教育 3作为一种方法的教育:如“你是如何教育你的 孩子的?”中的教育 3作为一种社会制度的教育:如“教育是一个 国家繁荣昌盛的基础”中的教育 教育理论就是要帮助人们将教育的理解 从日常生活水平提升到理论水平  ●教育理论中的教育 9从社会的角度 广义:凡是增进知识、技能,影响思想 品德的活动 中义:学校教育(有目的有组织有计划) 狭义:思想教育活动(即把教育看成整 个社会系统中的承担一定社会功 能的组成部分)  9从个体的角度 往往把教育等同于个体的学习或 发展过程。如教育是成功地学习与获 得知识、技能与正确态度的过程。 这一定义的出发点和基础是“学习” 和“学习者”,侧重于教育过程中个体 需要的满足与发展,而不是社会的 般要求  ●从社会角度认识教育 ●从个体的角度认识教育 二者的统一,但总体趋向于 个体的角度  3富尔:《学会生存》(1972) 教育是一个终身存在的连续体。 “如果我们要学习的东西都必须不断地重新发明和日 益更新。那么教学就变成了教育,而且就越来越变成 了学习。如果学习包括一个人整个一生而且也包括全 部的社会。那么我们除了对教育进行必要的检修以 外,还要继续前进,达到一个学习化社会的境界。  雅斯贝尔斯:《什么是教育》 (1977) 教育旨在造就人的灵魂.而非理智知 识和认识的堆积。 教育是人对人的主体间灵肉交流的活动, 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意 志行为的规范以及通过文化传递功能将文化 遗产教给年轻一代,他们自由地生成。并 启迪其自由天性  德洛尔等:《教育:财富蕴藏其中》 (1996) 教育是不断扩展知识和才能以及不断 培养判断能力和行动能力的过程.是 “与生命有共同外延”的不断造就人的 过程 教育的使命:增进理解,促进民主,人的 发展。  ●教育的基本要素 9教育者 定义不同,理解也不同。广义,任何 人都是教育者,包括父母、长者、政 治家、社会活动组织者等到;中义, 教师:狭义。所有施教才,包括贫下 中次:个体学习过程,所有引起学习 行为的人,包括装有学习程序的计算 机