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浅谈网络课程设计 　　［摘要］网络课程是实现各学科教育与信息技术整合的最佳途径，也是当前辅助教学管理的大势所趋。利用现有资源设计出理想的网络课程，是一线教师迫切关心的问题。总结作者多年网络课程的教学实践经验,从教学设计和系统设计两个方面对网络课程设计进行探讨。 　　［关键词］网络课程设计；教学设计；系统设计 　　［作者简介］曾海文，广西国际商务职业技术学院，广西南宁，530007 　　［中图分类号］G423［文献标识码］A［编号］1007-7723（2008）09-0180-0002 　　网络和多媒体技术的迅猛发展和广泛应用，引发了教育领域的深刻变革，促使教育体制和教育模式产生重大的飞跃。引进网络和多媒体技术后的教学实践，打破了教学资源的限制，以其教材的丰富性、界面的可观性、内容的可及性以及教与学的互动性深受广大学生的欢迎。网络课程将学科课程与信息技术相整合开发，被看作是提高教学资源使用效率的重要手段，教育教学优势在近几年的教学实践中已经得到了充分的体现，成为当今教改的热点而受到高度重视。 　　开发网络课程是实现各学科与信息技术整合的最佳途径，也是当前辅助教学管理的大势所趋。如何利用现有资源设计出理想的网络课程，是一线教师迫切关心的问题。笔者长期应用网络课程进行辅助教学与管理，在网络课程的开发与设计方面积累了一些经验。本文将从教学设计和系统设计两个方面对网络课程设计进行浅析。 　　一、教学设计 　　教学设计指的是在现代教育思想和理论的指导下，运用系统的方法对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程，是网络课程开发的第一步。网络课程是基于计算机网络传递、处理和交流的具有特定教学内容结构和教学功能结构的教学材料。因此，在进行网络课程的教学设计时，应充分考虑网络的教学环境和课程特点，利用计算机多媒体技术和网络实时互动的优势，使课程内容形象化、具体化，教学过程个性化、自主化。 　　（一）教学内容及体系设计 　　网络课程的教学内容及体系设计是网络课程建设的主体，是网络课程设计的重要组成部分，是课程网站吸引浏览者最重要的因素。网络课程以学生自主学习为主要特征。因此，网络课程内容的呈现不应沿袭传统的课堂面授模式，而应转变角度去考虑学习者如何学，让学习者更好自主地学习。 　　课程教学内容设计是实施网上教学的根本，网络课程所表现的知识内容应围绕以学为中心设计新的课程体系，按照网络教学环境的需要和教学目标进行分解重组，使教学内容更适宜用网络教学的形式来表达。网络课程设计过程中应注意设计大量帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的自主思维，促进学生的思维深度，促进学生学习的参与度。一个典型的网络教学系统，所有的教学资源都应该在统一的网络教学环境下管理与使用，相关的教学功能栏目可设置课程介绍、学习辅导、学习目标、课程内容、案例分析、课程辅助资源、测验试题、疑问及解答、在线交流，等等。 　　（二）学习活动设计 　　自主学习是网络教育的一大特色。因此，课程教学内容设计是实施网上教学的根本，但绝对不是网上课程内容设计的全部。在网上进行学习，教学活动的每一步都需要精心组织和指导，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离，强调以学为中心，强调学生的自主学习。 　　网络课程设计不仅要关心教学目标的设计与实现，更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得的能力发展。要求网络课程网站的教学设计不能仅仅只是提供教学材料，还需要网络环境下学习情境的创设、学习策略的指导、交流和反馈等。互动交流不能仅限于在线辅导、电子邮件、电子论坛等手段的师生讨论，还需要教师对讨论活动进行有效的组织和指导，真正实现教与学之间的交流与反馈和学习者之间的相互协作学习。 　　二、系统设计 　　系统设计是网络课程中教学设计的技术实现，与计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术的发展紧密联系。在系统设计中，系统结构的构建，信息资源库的建设，学习环境的设计以及文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种数据素材的应用，都是网络课程开发的基本要素和主要技术手段。网络课程的教学内容需要仿真和模拟，需要硬件的辅助与支持。 　　（一）学习环境的设计 　　学习环境设计主要指在统一的教学支持平台下的自主学习资源和学习环境的设计，是学习资源和学习工具的整合活动，是高质量学习活动的保证。 　　首先，在教学设计中，学习环境的设计可通过问题情境、真实情境、模拟情境、合作性学习情境等来强化教学环境设计，让学习者提高学习兴趣、学习效果、学习效率。在系统设计中通过网络导航技术为学习者的学习提供即时的帮助，利用E-mail、BBS、聊天室、答疑系统及视频会议等网络相关技术，促进学习者之间的相互协作学习和教与学之间的交流与反馈活动。其次，要建设好的信息库、资源库。一个网络课程的设计成功与否，在很大程度上取决于各种