人教版八年级数学下册第16章《整数指数幂》教学设计.docx

整数指数幂  教学设计  第一课时 课时安排 2 课时 第一课时 教学设计思路 首先通过回顾有关幂的运算性质，  回顾这些运算性质的得出过程，  为探索负整数指数幂 的意义及其运算性质打好基础。接着引出  am 中指数  m是否可以是负整数，联系已有知识， 经过探讨得出新知识。 教学目标 知识与技能 1．进一步阐明整数指数幂的运算性质，并能解决一些实际问题； 2．概述零指数幂和负整数指数幂的意义。 过程与方法 1．在进一步体会幂的意义的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力； 2．提高观察、归纳、类比等能力。 情感态度与价值观 在发展推理能力和有条理的语言和符号表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣、培养学习的信心，感受数学的内在美。 教学重点和难点 教学重点：负整数指数幂的意义及其运算性质。 教学难点：负整数指数幂的意义。 教学方法 启发引导、小组讨论、合作探究 教学媒体 课件 教学过程设计 （一）回顾思考、引入新课 问题： 1．幂的意义。 2．正整数指数幂的运算性质有哪些 ? 3．零指数幂的意义。 教师提问，学生回答；学生回答以上问题： a a a an 1．幂的意义： n个 2．正整数指数幂的运算性质： （ 1）同底数幂相乘、底数不变，指数相加。 即： am an am n （ m、n 都是正整数） ； （ 2）幂的乘方，底数不变，指数相乘。 m n mn （ a ） a （ m、 n 都是正整数）； 即： （ 3）积的乘方、等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。 即： ab n an bn （ n 是正整数）； （ 4）同底数幂相除、底数不变，指数相减。 即： am an am n （ a 0, m, n 是正整数， m n ）； （ 5）分式的乘方，等于把分子、分母分别乘方。 a n an 即： b bn （ n是正整数）。 3．任何不等于零的数或式的零次幂等于1，既： a 0时, a0 1。 在此次活动中，教师应重点关注： 1）学生对已学过的知识的记忆，及叙述语言的准确性； 2）学生对得出其运算性质的过程的回顾； 3）学生是否积极参与其活动。 （二）讲授新课 活动 1 前面我们学习了正整数指数幂、零指数幂。 思考 1． am 中指数 m 可以是负整数吗 ? 2．如果可以，那么负整数指数幂 am 表示什么 ? 例如考察下列算式： 52÷55， 103÷107， a6÷a9， am÷an（ mn ） 一方面，我们可利用约分，直接算出这两个式子的结果为 52 52 1 103 10 3 1 52÷55＝ 55 ＝ 52 53 ＝ 53 ， 103÷107＝ 107 ＝ 103 104 ＝ 104 。 a6 a9 a6 a6 1 am an am am 1 a9 a6 a3 a3 ， an am an m an m 。 另一方面，如果仿照同底数幂的除法公式来计算，得 2 5 5 2－ 5 － 3 ，10 3 7 3－ 7 －4 。 5 ÷5 ＝ ＝ 5 ÷10 ＝ 10 ＝ 10 a6÷a9=a6 － 9=a 3， am÷an=am n（ mn） － － 观察以上的式子，看看有什么发现？ n 1 a n (a 0) － 我们想到如果规定 a ，那么 am÷an=am n 也适用于 mn 的情况。 那么为使 上述运算性质使用范围更广，同时也可以更简便地表示分式，数学中规定： a n 1n (a 0) a 这就是说： a n a 0 是 an 的倒数。 像上面这样引入负整数指数幂后，指数的取值范围就推广到全体整数。 在此活动中，教师应重点关注： 1）学生是否能通过具体事例找到规律； 2）学生是否能经过自己的努力，克服困难，获得解决问题的方法； 3）学生能否理解负整数指数幂的意义。 活动 2 m 问题：你现在能说出 m 分别是正整数、 0、负整数时， a 各表示什么意思呢？ 教师深入小组参与活动，与学生一起探究。 正整数幂的意义是表示 n 个相同的数相乘。如： am 表示 m 个 a相乘。 当 m 是 0 时，我们规定： a0 （1 a 0） 当 m 是负整数时，规定： am 1 a m 强调： 0 的 0 次幂， 0 的负整数次幂是无意义的，就如同除数为 0 时无意义一样，因此 a0 1,a p 1 0 。 在： a p 中的 a 是有限制的。 a 活动 3 问题：引入负整数指数和 0 指数后， am an am n m、n是正整数 这条性质能否扩 大到 m、n 是整数的情形。 观察： 3 a 5 a3 1 a 2 3 5 a a5 a2 a , 即 : a3 a 5 a3 ( 5) a 3