钉子板上的多边形(教案);.docxVIP

数学 学科 第 九 册 第 八 单元 课 题 钉子板上的多边形 课 型 活动 教 学 目 标 1.在操作、观察、猜想、验证等活动中，学生发现钉子板上围出的多边形与它所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。 2.经历探索规律、发现规律和表达规律的过程，进一步感受数学抽象的意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。 教 学 重 点 难 点 教学重点：探索并发现在钉子板上围出的多边形面积的一些规律。 教学难点：用含有字母的式子表示发现的规律，感受字母表示数的意义和价值，提高对图形和几何问题的学习兴趣。 教 学 准 备 钉子板、课件、点子图、活动记录单、合作学习单 “慧问” 研究点 通过观察和比较发现多边形的面积是它们边上钉子数的一半后，用自己所画图形进行验证，产生质疑，进一步启发学生发现不同多边形的共同之处——多边形内只有1枚钉子。 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 师 生 活 动 调 整 与 思 考 一、揭示课题 1.今天我们要一起探究的是？ 板书：钉子板上的多边形 2.既然是钉子板上的多边形，你觉得它的面积会跟钉子板上的什么有关系？（钉子） 3.张老师将这些钉子请到纸上（出示点子图），用点子图来代替钉子板。为了便于探究，我们约定：彼此相邻的4个点连成一个边长为1cm的正方形，面积就表示1cm2。 二、探索规律 探索规律，先从简单的图形入手。 （一）探究活动1：多边形内只有1枚钉子 活动要求：下面多边形的面积各是多少平方厘米？每个多边形边上的钉子各有多少枚？先数一数，算一算，将结果填入表中，再与同学说说你的想法。 生独立完成，组内交流 汇报，说想法 观察表格，你有什么发现？ 这些多边形，边上的钉子数越多，面积就越大。2.这些多边形面积的平方厘米数是它们边上钉子数的一半。） 如果用Ｓ表示多边形的面积，用ｎ表示多边形边上的钉子数，你能用含有字母的式子表达它们之间的关系吗？Ｓ=n÷2 Ｓ=n÷2表示什么意思？ 拿出你们课前画的多边形，求出面积，数出边上的钉子数，再看看是否能验证我们刚刚发现的规律？ （独立完成，并汇报，教师将能验证和不能验证的分成两类） 追问：这些同学所画的多边形与课件上的这些多边形有什么相同之处？（图形内只有1枚钉子）这些同学呢？（不止1枚钉子） 总结：看来当多边形内只有1枚钉子时，它的面积才是边上钉子数的一半，用字母表示是Ｓ=n÷2 （二）探究活动2：多边形内有2枚钉子 1.如果多边形内有2枚钉子，多边形的面积与它边上的钉子数又有什么关系呢？ 2.活动要求：（1）照样子，画出一个内部有2枚钉子的多边形 （2）求出点子图上多边形的面积，数出它们边上的钉子数，填写表格。 （3）在小组里交流各自的发现。 3.总结：当多边形内有2枚钉子时，S=n÷2+1 （三）探究活动三：多边形内有3枚钉子 1.如果多边形内有3枚钉子，多边形的面积与它边上的钉子数又有什么关系呢？ 2.合作要求：（1）照样子，画出3个内部有3枚钉子的多边形 （2）求出点子图上多边形的面积，数出它们边上的钉子数，填写表格。 （3）在小组里交流你们的发现。 （四）探究活动四：进一步验证自己的猜想（课后） 1.如果多边形内有4枚、5枚……钉子，他的面积与它边上的钉子数的关系会怎样变化？ 2.如果多边形内没有钉子呢？ 三、回顾反思 回顾探索和发现规律的过程，你有什么体会？ 善于从不同的多边形中找到它们的相同点。 用含有字母的式子表示规律，简明易记。 探索规律时要认真观察、反复比较，发现规律后要验证。 四、拓展延伸 一个定理（皮克定理）、一本书（《格点与面积》）和两个人（乔治.皮克和闵嗣鹤） 作业设计 板书设计 钉子板上的多边形 多边形内的钉子数/枚　多边形的面积/cm2 多边形边上的钉子数/枚 1 S=n÷2 2　　　　　　　　　　S=n÷2+1 S=n÷2+2 …… a　　　　　　　　　 S=n÷2+(a-1) “慧问”反思 1.撂手 写