小学语文公开课《桃花心木》教学设计及课堂实录.docx

小学语文公开课《桃花心木》教学设计及课堂实录 （－）知识教学点 ．学会本单元 9 个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦” “一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。 ．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 （二）能力训练点 ．训练学生能理解含义深刻的句子。 ．训练学生阅读要有自己的见解。 （三）德育渗透点 使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。 （四）美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。 二、学法引导 （－）教师教法 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 （二）学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。 （二）疑点 ．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一 定？ ．为什么说：“种树的人不再来了， 桃花心木也不会枯萎了？” （三）解决办法 教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。 四、师生互动活动设计 教师引导学生抓住含义深刻的句子， 通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究， 指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。 五、教学步骤 第一课时 （－）导入新课 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 （板书：6 桃花 心木） （二）初读课文，整体感知 ．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 ．再读课文，想想课文写了一件什么事？ （三）自主学习，谈感悟。 ．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。 ．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。 着重理解以下句子： 1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上， 无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ” ．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 第二课时 （－）主动探究，悟道理。 ．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。 ” 桃花心木为什么不会枯萎了？ “我”从种树人的一番话中悟出了什么 道理？ ．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？ （二）综合实践，练能力。 ．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。 ．小组内排练课本剧，练表演，练表达。 ．班上演出，赛水平。 （三）总结拓展 学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。 （四）记忆生字，指导书写 ．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 ．指导书写，重点指导“萎” “锻炼”等字。 （五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 附：板书设计 桃花心木 种树：浇水不定时、不定量长成百年大树 人：在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人） 师：你们想知道什么？ 生 1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？ 生 2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人， 《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？ 生 3：作者写这篇文章要告诉我们什么？ 师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？ 生：不，我们自己读书解决。 师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的 这种精神，学习靠自己而不是靠老师。 下面请同学们读书， 老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。 二、再读质疑 师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？ 生 1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。 生 2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生 3：作者借种树告诉了我们做人的道理。 师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！ 请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。 生兴致盎然地再读课文。 师：又发现了什么问题？ 生 1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？ 生 2：“语重心长”是什么意思？ 生 3：他的一番话，为什么使我非常感动