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数学组集体备课活动记录表 活动时间 5 月 17 号 活动地点 二楼办公室 主持人 记录人 中心发言人 课 题 认识角 主备人说课 学情分析 备学法、教法 教学目标  本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 自主探索、动手实践、合作交流。 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 1.让学生初步地认识角。 2.引导学生探索角的大小与什么有关。 教学重难点 多媒体教学软件、三角板、活动角，学生准备三角板等。 教学学具 主备人说课 集体备课研讨记录 一、创设情境，引入新课 1、出示三角尺，引入课题。 师：同学们，看，今天老师给大家带来 了什么？（出示三角板） 师：你知道，三角板为什么叫做三角板 吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道 什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识 角。（课题：认识角） 师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角 的什么样的 ?（预设体会：角是直的，是尖尖 的。） 师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同 桌相互指一指）。 二、探索新知 （一）认识角 1、抽象出几何角 （课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物 体中的大小不同的角）从生活中的物体表面 抽象出角。 师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一 个指。 教学过程设 师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了 计 下面的图形角。（课件出示抽象出角） （初稿） 师：像这样的一些图形，就叫做角。 2、搭一搭 你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一 评对不对（师巡回指导） 3、角的各部分名称 师：老师画了一个角，同学们一起来看看。 （出示课件） 1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书） 一个角有几个顶点？几条边？（板书： 一个顶点，两条边） 2）介绍角的记法和读法。 用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。 4、画角 师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的 角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看 它应该记作什么（师边看边指导） 、画角时应该注意：先画顶点，再画边 6、练习 判断下面图中哪些是角，哪些不是角？ （二）、比较角的大小 1、玩一玩 师：老师今天还做了一个角，老师的这个角 还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个 角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活 动角呢？ 布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考： 要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎 样？（抽同学来演示） 2、我们怎么让角变大变小的呢？ 合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边， 角就变大。 师：角的大小跟什么有关呢？ 总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的 开口大小）有关 3、比一比 1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？ 2）比较两个三角板的大小三、课堂练习 1、数一数图中有几个角？ 2、一张正方形纸有 4 个角，如果有剪刀剪去 一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交 流） 四、总结延伸 1 、这节课我们学习了什么内容 ?你有什么收 获 ? 2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学 到的本领，找出生活中物体上的角，并指给 他们看，好吗 ? 一、 情境，引入新 :今天老 要和你 玩个游 叫比比 的反 快，老 里有一些箭 ，当老 它 在黑板上 ，你 要用手指出与她相反的方向，你 听明白了么？咱 吧！ ：同学反 真快，但是你 察一下 才 我 指出方向的 些箭 的 形是什么 ?角就是我 我 的新朋友。 ：下面， 我 一起来 角。（板 ： 角） 角在我 生活中 可 ，那我 欣 一些 片，它就藏在 些 片中， 小朋友 仔 察。 件出示一些 物 ， “角”的部分，引 学生欣 ， 它是 呀？（是角） 些物体中都有角， 愿意到前面指出它。 【 明： 的引入从学生熟悉的 片知 入手 ,抓住低年 学生好 心及好奇心， 种方式很新 、活 ，能很快集中学生的注意力，激 学生的学 趣，同 后面的 探索知 了很好的学 氛 。】 二、 系生活，探索新知 （一）找角——直 感知角。 ：找一找自己的周 ，哪些物体上面有角呢？看 有一双会 的眼睛。学生自由 表意 自己 的生活中的角（也可以找找教室里的角） 学生 找找 （数学 上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。 ：哦，原来生活中有 么多的角呢。 【 意 ：采用不同的 价 言，激起学生学