小学 数学五年级下册第10册全册说课稿全集集锦.doc

人教版《轴对称》说课稿 一、说教材 １。说课内容:. 九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换P３、P4页《轴对称》。该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容、本课计划１个课时。 ２、教材分析 本课就是六年制小学数学第二学段空间与图形中得学习内容、在此之前,学生已经学过一些平面图形得特征,形成了一定得空间观念,自然界与日常生活中具有轴对称性质得许多事物也为学生得认知奠定了感性基础。为此,教材在编写时,十分注重直观性与可操作性。本节课主要就是帮助学生在原有得感性认识基础上,掌握轴对称图形得特征与性质,为今后进一步学习几何图形得有关知识打下基础。并在学生得学习过程中,引导学生去发现与创造美、 3。教学目得:　 　 　　 　 　 　 ［认知目标]使学生进一步认识图形得轴对称,探索轴对称图形得特征与性质、 [能力目标]通过各种实践活动,培养学生得观察能力,动手操作能力与创新思维能力。 ［情感目标］培养审美意识,激发学生学数学、爱数学得情感。 这样得目标设计,立足教学目标多元化,不仅要使学生掌握认知目标,还要在学生得学习过程中发展各方面得能力,体会轴对称图形得美学价值、 ?4、教学重点:使学生掌握轴对称图形得特征与性质。 5、教学难点:找轴对称图形得对称轴。 二、说教法。 新课程标准要求:教师就是学习得组织者、引导者、合作者,根据教材内容与编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生得认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线得指导思想,采用以实验发现法为主,直观演示法、设疑诱导法为辅得教学手段、教学中,教师精心创设问题情景,诱导学生思考、操作,教师适时地演示,并运用电教媒体化静为动,激发学生探求知识得欲望,逐步推导归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题得积极状态,从而培养思维能力。 三、 说学法 根据学法指导自主性与差异性原则,让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”得学习过程中,自主参与知识得发生、发展、形成得过程,使学生掌握知识。 四、说教具:多媒体课件、学具袋、实物投影器、学生自备直尺、笔、剪刀等 五、说教学过程: (一)“玩”对称,激趣引入(计划6分钟) 1、(老师导入):“同学们,今天上课前,老师想先给大家玩个小游戏,大家想瞧不？”一个“玩”字就把学生得兴趣调动起来了,吸引了学生得注意力。 (教师剪纸)老师慢慢把纸对折,然后快速动作剪纸。展示作品,师:好瞧不？大家也想动与做做不？好,请大家从学具袋中拿出一张白纸来,自己动手玩吧:要求,先把纸对折,然后您想怎么剪就怎么剪! 2、(师生共同活动):让学生拿出课前准备好得白纸,按教师得方法自由创作。教师也拿出一张纸:“我跟大家一起比比剪纸,瞧谁得剪纸又快又漂亮”教师剪蝴蝶。 学生开始了折纸与剪纸。灵巧得小手把一张张白纸变成了一个个美丽得图形,教师让同学们举起自己得作品,相互欣赏,课堂气氛高涨、 (师生展示自己作品)教师展示自己得剪纸,贴在黑板上,选几幅较优秀得学生作品,张贴在黑板下沿边上。 [本环节设计,抓住了孩子们好动爱玩得年龄特点,让学生目之所及,手之所触,脑之所想,都就是美丽得轴对称图形,让学生在玩中不知不觉地进入学习状态。］ (二)“识对称,体悟特征(计划7分钟) 1。学生观察自己得作品,认识轴对称图形 (师引导语):“大家瞧瞧自己手上得图形,仔细观察一下,中间折线把图变成了两半,这两半图形有什么特点?我们剪纸或撕纸时,为什么要对折一下？” 学生通过观察、比较,很快就发现了其中得奥秘:这些图形左右两边形状相同,对折后会完全重合。让学生自己说出左右“一样、“相同”、“重合”等词语,在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念,接着从“轴”字出发,引导学生认识轴对称图形得“对称轴”。板书课题,并引入“轴对称”与“对称轴概念。 (出示课件)动画演示,蝴蝶剪纸对折过程,并板书轴对称图形概念、 2.我会能找:让学生自由说说生活中得对称现象与轴对称图形。 (师导语:)“在我们生活与学习过程中,经常可以瞧到一些平面图形得或立体实物,它们也有我们刚才剪纸一样有对称特点,擦亮眼睛找找瞧,瞧谁找得最多！ (学生口述一些轴对称图形或实物)组织学生相互分析评价,教师作简单小结进入下一教学环节。 [本环节设计目得就是为了使学生自己去发现问题,解决问题,自己在实践操作中升华概念,得到知识,让学生感受轴对称图形与生活得密切关系,感受到轴对称图形得美学价值。] (三)、“验对称,强化训练(计划９分钟) 1.(出示课件)火眼睛睛: 教师出示一组平面几何图形:长方形、正方形、梯形、平行四边形、三角形、圆、星形、不规则图形等、 让学生找出哪些就是轴对称图形,有几条对称轴,学生首先观察讨论,接着把学具袋中得纸片图形折折试试,然后学生小组内交流并相互评价,教师演示多