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从生态视角看幼儿教师的观察与记录 从生态心理学视角看幼儿教师的观察与记录 苏州幼儿师范学校 胡娟 记录可以将幼儿在教室里的经历变成可以看见和理解的东西；记录可以使教师掌握幼儿的发展程度：幼儿已具有怎样的技能？他们的成长在哪些方面需要得到帮助？教师可以根据了解的情况决定如何最好地支持幼儿的发展；记录还可以促进教师在职业上的成长和发展。 在强调记录重要性的同时，幼儿教师也提出了自己的困惑：要实现记录对幼儿成长、对教师专业发展的促进作用，在幼儿的一日在园生活中，教师要记录哪些内容？要怎样记录？生态心理学可以为我们提供一个新的视角。 一、生态心理学背景 心理学家巴克和赖特在 1949 年发表了一篇陈述生态心理学观点的文章，对生态心理学做了系统的解释，指出生态心理学的研究对象是人的具有目标指向的行为和这些行为 所发生的情境。巴克和赖特认为，与熟悉幼儿的个性相比，观察幼儿所处的环境能更好地解释幼儿当时的行为。 巴克和赖特的生态心理学理论可以概括为以下三点： 个体的行为与行为情境是不可分割的，人与环境之间的作用是相互的，在大多数时间内，环境会对大部分个体产生强有力的影响，个体则会改变和调整自己的行为以适应环 境。 环境对身处其中的个体并非固定不变的，而会随着个体对它的态度和探索方法的变化生成不同的内涵。 当个体从一种环境转移到另一种环境时，其行为会发生可以预期的变化：同一个体在不同环境中的行为