残疾儿童随班就读一讲.pptVIP

d参考书目 《随班就读教育学》刘全礼著, 天津教育出版社2007年4月第1版 《全纳教育导论》柳树森主编 华中师范大学出版社2007年1月第1版 《残疾儿童随班就读师资培训用书》 华国栋主编,华夏出版社2006年1月第1版 《特殊教育师资培养问题研究》 华国栋主编,华夏出版社2001年3月第1版 《差异教学论》华国栋主编, 教育科学出版社2007年11月第1版 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  第一讲随班就读概述 主要内容 随班就读概念 西方融合教育与我国随班就读 三、随班就读的层次及模式 四、我国随班就读的发展、成就及存在问题 五、随班就读对我国教育的挑战 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  d一、随班就读概念 生理和心理上与其他个 体比较时存在的相对稳 定的不相似性 (一)特殊儿童: 指在身心发展上与正常儿童有较大差异 在正常范围之外的儿童。 生理和心理特征处于同 从教羧解均藏捕教育密切相关的 身心的某些指标异常或在常态以外的儿童 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  特殊儿童范围的变化 泛指一切在学习能力与学习方面与一般学生 差异较大,不适应教学环境,需要特别辅导 的儿童。 特殊教育需要儿童 残疾、超常、问题儿童 广义 残疾儿童 狭义 特殊儿童 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  d(二)随班就读 基本含义: 在普通学校的普通班级接纳一到两名 (最多三名)轻度残疾儿童(主要是视力、 听力、智力残疾儿童),使之接受教育的 种特殊教育的组织形式。  随班就的意义 投资少、见效快、有利于普及残疾儿童义务教育 方便残疾儿童入学,深受家长欢迎。 有利于残疾儿童与正常儿童“一体化”,实现融 合教育。 有利于特殊需要儿童的身心发展及其社会化。 有利于普通儿童学会理解和关心,完善人格 有利于提高教师教育教学水平,推动教师专业化 进程 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  二、西方融合教育与我国的随班就读 (一)融合教育的发展 (二)我国的随班就读 (三)随班就读与融合教育比较 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  主张使残疾人能够在与正常人的要求相同 (-)融合教或近似的条件下生活,改革原来隔离封闭 回归主流就是最大限度地将残疾儿童安置 在普通班级接受教育,让残疾儿童在最少 严阳日出的出上並音十同些可和片 20世纪60无论障碍程度如何,所有障碍儿童 都可以直接进入中小学的普通班级 20世纪70接受教育 20世纪70、80年代后 体化 20世纪90年代后 全纳教育 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  十像 医院或其他 隔离教养机构 家 庭 全日制特殊学校 普通学校的特殊班级 部分时间普通班级和特殊班级 普通学校的普通班级加部分时间资源教室 少 普通学校的普通班级 轻 双流向多层次的安置形式 邯鄞學院 HANDAN COLLEGE  全纳教育要义 萨拉曼卡宣言》声明 每个儿童都有受教育的基本权利; 每个儿童都有独一无二的特点; 有特殊教育需要者有机会进入普通学校获得教 育 核心思想:让所有儿童都得到 教育,让所有儿童都得到适合 他的教育,使每个儿童都得到 最佳成长和对社会的最佳适应 邯鄞學院