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整本书阅读实施方案 一、指导思想： 1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本 的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重 推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书 阅读的意义与价值的深刻体认。 2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学 生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让学生有机会碰到自己想要 的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整 本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。有一个 有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记 中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的 感染。同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节 的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。 二、领导小组: 组长：李爱国 副组长：胡武山 组员：王岩平 张春华 李永清 钱晓焱 王永芸 实施人：胡武山 李永清 王永芸 钱晓焱 三、实施过程： 整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段： 即学生阅读前的“导读课”； 阅读中期的“推进课”； 读完书后的“主题交流课”； 同类阅读的“ 阅读延伸课”。 第一阶段：导读课 第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨， 在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就;是最好的导读。 讲讲作者和相关书评导入。 可以利用图书的封面等来导入。 利用精美的插图。优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如 《夏洛的网》一书的插图水平相当高。如果把书中的插图做成 PPT， 配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。 这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的 主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。 在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣， 同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺 垫，还可以对后面的阅读提出一???要求，有目的地阅读比漫无目地读 的效果要好的多。 目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先 看目录的习惯。利用目录进行检索，找到自己想看的内容。利用目录 可以整合自己想看的内容，如重点研究书中的某个人物，某个事件， 可以通过目录跳跃性地看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人 物性格特点，理清事件发生的脉络。 第二阶段：推进课 中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式 复述故事。 高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式， 都是要努力推动学生的阅读走得更深更远，为各个章节设计的问题中， 有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事 中隐含的主题的逐步思考。 在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不 是只负责把书发给他们就完了。推进课在班级群里进行，可能是一次， 两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有 时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而 随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏 第三阶段：主题交流;3;4;5