初中-数学-人教版-分式方程解决实际问题 教案.docVIP

授课题目 用分式方程解决实际问题 课型 新授课 教学重点 构建分式方程解决实际应用问题. 教学难点 依据实际问题构建分式方程模型. 教学设计 导学六步法 教学内容（共案） 修改内容（个案） 一、复习检测 二、目标、导入 问题解分式方程的一般步骤是怎样的？为什么解分式方程过程中一定要检验？ 【教学说明】让学生回顾分式方程的解法，为利用分式方程的实际应用问题作好准备.教师再解释分式方程必须检验的原因，加深印象. 三、自学交流 例1两个工程队共同参与一项筑路工程，甲队单独施工1个月完成总工程的13，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成.哪个队的施工速度快？ 【分析】由题意可知甲队单独施工1个月完成工程量是，如果能知道乙队单独施工1个月所完成的工程量，就可以比较两边的施工速度.因此可以设出乙队单独施工1个月完成的工程量为，进而列出方程为+(+)=1，解这个方程，求出未知数值后，经检验，得到问题的答案. 解：设乙队单独施工1个月能完成总工程的.记总工程量为1，根据工程的实际进度，得 + +=1. 方程两边乘6x，得 2x+x+3=6x. 解得 x=1. 检验：当x=1时，6x≠0. 所以，原分式方程的解为x=1. 由上可知，若乙队单独施工1个月可以完成全部任务，对比甲队1个月完成任务的，可知乙队的施工速度快. 【教学说明】解答过程可由学生自己完成，注意给出分式方程的检验过程. 四、教师精讲 例2某次列车平均提速vkm/h.用相同的时间，列车提速前行驶skm，提速后比提速前多行驶50km，提速前列车的平均速度为多少？ 【分析】对于题目中出现的字母v和s，我们都应把它当作已知数据.根据问题的需要，可说提速前的速度为x千米/时，则提速后速度为(x+v)千米/时，再利用相同时间内，提速前行驶s千米，提速后可行驶（s+50）千米，建立关于x的分式方程为 ，并予以求解及进行检验.在检验时可利用实际问题中s0，v0来进行判断即可得出结论. 解：设提速前这次列车的平均速度为xkm/h，则提速前它行驶skm所用时间为sxh,提速后它行驶（s+50）km所用时间为h. 根据行驶时间的等量关系，得. 方程两边乘x(x+v)，得s（x+v）=x(s+50). 解得x= . 检验：由v,s都是正数，得x=时x（x+v）≠0. 所以，原分式方程的解为x=. 答：提速前列车的平均速度为km/h. 【教学说明】解答过程由学生自己完成，教师巡视，发现问题，及时沟通，让学生养成独立思考习惯，学会分析问题，解决问题.在评讲时教师应针对本节的实际背景下的s0，v0进行必要说明. 五、目标达成 八年级学生去距学校10km的博物馆参观，一部分学生骑自行车先走，过了20min后，其余学生乘汽车出发，结果他们同时到达.已知汽车的速度是骑车学生速度的2倍，求骑车学生的速度. 六、课堂小结 本节课学习了哪些知识？在知识的应用过程中需要注意什么？你有什么收获？ 【教学说明】教师提出问题，学生反思，对本节知识进行归纳小结，提出疑问，并与同学交流，进一步巩固和提高用分式方程解决实际问题的能力. 板书设计 教学反思 课件 填表培训：1、每项页面大小可自行添加。 2、文、理科“六步法”可适当调整。 3、课型可填：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等（学科根据情况科自定）。