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语文作业大变身 　　打开文本图片集 　　摘要：作为一名新时期的语文教师，应全面、深刻地理解“减负”精神实质，在语文学科中有所为，从形式到内容，从课堂到作业，从个人素养到语文核心素养，做到以生为本，创建更科学更有效的学习方式、作业方式，力争让“减负不减效”“低耗高效”“轻负不减质”真实地存在于语文的课堂内外。 　　关键词：减负；故事化；彩色化；作品化 　　中图分类号： 　　文献标识码：A 　　收稿日期：2018-01-18 　　作者简介：吴娟（1972—），女，湖南长沙人，湖南省长沙市芙蓉区浏正街小学副校长，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。 　　“减负”是一场深刻、具有持久性的教育革命。只有全面、深刻地理解其精神实质，才能使教育从应试的泥潭中彻底挣脱出来。 　　减什么？怎么减？减多少？在什么方面减？关于减负，每个教师心中都有无数个疑问。为小学生减负，有时就像治理“中国式过马路”，急不得，也不能停，关键要看方式和方法。 　　我们要先了解减负的实质是什么。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业训练，减去过时、烦琐、与实际应用无关的教学内容，并要求教师放弃违背教育规律的简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。 　　围绕减负实质，确定“五不教”原则：①凡是学生自己能看懂的，教师不教；②凡是学生自己能学会的，教师不教；③凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；④凡是学生自己能做的，教师不做；⑤凡是学生自己能说的，教师不说。这五条原则也成为我每天布置语文作业时的依据，巧妙地设计好能“减负提质”的语文作业，让语文作业朝多元化方向探索。 　　一、作业之“痛” 　　（1）教师认为作业≈成绩，认真布置与当天知识点相关的足量作业，学生按时按量认真完成每次作业，期末就会有好的成绩。 　　（2）学生认为作业=做题，不好玩，不高兴，更有甚者常叫苦连天。 　　（3）家长认为，最矛盾的就是当家长的，作业多一点，就直接投诉，几天不布置作业，就焦急烦躁，生怕学生小升初受到影响。 　　（4）结果：教师的“好心”换来学生的“差评”、家长的“投诉”，很是无奈。于是就形成了减负检查时，实行零作业，应对检查；检测前，超量作业，“迎接”考试的社会现状。 　　二、“痛”定思“通” 　　教师：“今天的作业是抄写……” 　　学生：“抄抄抄，太老套了吧。”“老师，我的手都写痛了，不想抄。” 　　思考：老套的作业不受欢迎，怎样才算是新颖的语文作业呢？ 　　教师：“今天必须完成习作《一件难忘的事》。” 　　学生：“换个时尚的题目可以吗？”“交电子版行吗？” 　　思考：时代在进步，表达方式也可以与时代接轨。 　　三、“痛”后思“变” 　　（一）低年级作业“故事化” 　　1.听故事 　　学生的世界少不了故事的存在，低年级的学生有一个好奇的故事心。低年级的组织教学是艰难的，小小的学生还不懂得“严格遵守纪律”。但是只要故事的音乐一响起，学生们就会一动不动，专注地听。每天的故事可以教给学生很多道理，让他们学会语言的表达。更重要的是，“听故事”成为组织教学中最有效的方式。在期待“奖励一个故事”的内驱力下，学生们也开始了语文的学习。“听故事”这项作业，是最受欢迎的作业，学生们从不间断，天天坚持完成。 　　2.讲故事 　　新课标对小学生说话能力培养的规定：“1～2年级要求：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”我紧扣课标要求，每节课让3个学生讲2分钟的小故事，分别在课前、课中、课后，鼓励学生们大胆表达。每个月开展“故事大王”擂台赛，我结合本学期的教学内容，确定相应的故事主题，如一年级“童话故事之公主王子故事”“民间故事——十二生肖故事”“成语故事之数字成语故事”“节日来历之传统佳节故事”。 　　斯大林曾说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”由此可见，口语表达对于一、二年级的学生来说特别重要。讲故事可以幫助学生理解文字、表达愿意。最重要的是，学生们特别喜欢在讲故事时互相交流，传情达意。 　　3.编故事 　　学生的世界五光十色，编故事是他们挺乐意做的一件事情。让学生们为故事编个续集，如《龟兔赛跑》第三个回合的比赛，《小兔子运南瓜》最佳运输员的故事，《咕咚》到底是谁发出的声音，《蓝色的树叶》角色互换的故事，《浅水洼的小鱼》来找“我”……学生们结合自己的理解，可以仿照课文编故事，可以借助想象发展继续往下编写，也可以颠覆传统再创新故事。 　　看，学生们用橡皮泥捏出的拼音宝宝多么可爱！颜色的拼音宝宝来到了我们教室，它们聚在一起说悄悄话、玩游戏，猜一猜，它们会说些什么、做些什么呢？当然，这就是让学生们编故事，编他