小学-数学-人教版(2014秋)-人教版五上 第7单元《植树问题》复习课件.pptVIP

4. 马路一边栽了25 棵梧桐树。如果每两棵梧桐树中间栽一棵银杏树，一共要栽多少棵？ 25 - 1=24（棵） 答：一共要栽24棵。 5.园林工人沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6 m种一棵，一共种了36 棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？ 6×（36-1） = 210（m） 答：从第一棵到最后一棵的距离有210 m。 6.笔直的跑道一旁插着51 面小旗，它们的间隔是2 m。现在要改为只插26 面小旗（两端的旗子不动），间隔应该改成多少米？ （51-1） × 2 = 100（m） 100÷（26-1）= 4（m） 答：间隔应该改成4 m。 7.一张桌子坐6 人，两张桌子并起来坐10 人，三张桌子并起来坐14 人……照这样，10 张桌子并成一排可以坐多少人？如果一共有38 人，需要并多少张桌子才能坐下？ （10-1） × 4 + 6 = 42（人） （38-6）÷ 4 + 1 = 9（张） 答：需要并9 张桌子才能坐下。 四、课堂小结 1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方。 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 五、课后作业 六、教学反思 本节课通过联系实际，调动学生积极性，让学生自主学习，学生经历了猜猜、画画、算算等多种学习形式，自主探究出规律。整个过程培养了学生的动手操作能力，自主探究能力。学生自由选择方案，体现教学方法的开放性，在教师的引导下，学生很快地发现了规律，并构建起植树问题的数学模型。在练习巩固环节中，让学生运用新获得的数学知识来解决生活中的实际问题，让学生意识到生活中处处有数学，数学源于生活，又用于生活，激发学生的学习热情。最后与学生一起找找生活中的原型，学生举例：排队，教室里灯的排列等。 本课设计的立足点在于学生的发展，把学生探索规律的过程作为课堂的中心点，把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。 谢谢观看~ 两头种 棵数＝间隔数＋1 100米 棵数＝间隔数－1 60米 棵数＝间隔数 35米 完善类型，巩固方法 植树问题有哪几种情况？每种情况中棵数与间隔数之间是什么关系？ 我们是通过什么方法得到这些结论的？ 如果你忘记或者混淆了这些情况，可以怎样做？ 5－1 = 4 4×8 = 32（分） 答：锯完一共要花32分钟。 1. 一根木头长10 m，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟。锯完一共要花多少分钟？ 三、巩固提高 3×（18+1）= 57（m） 答：这条小路长57 m。 2.学校门前有一条笔直的小路，在小路的一旁从一头到另一头每隔3 m栽一棵树，两端都不栽，一共栽了18棵，这条小路长多少米？ 42÷3 = 14（处） 答：全程一共有14处这样的服务点。 3. 马拉松比赛全程约42 km。平均每3 km设置一处饮水服务点（起点不设，终点设），全程一共有多少处这样的服务点？ 棵数 = 间隔数 - 1 （两端都不栽） 四、课堂小结 两头种 棵数＝间隔数＋1 100米 棵数＝间隔数－1 60米 棵数＝间隔数 35米 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 五、课后作业 七、教学反思 1.通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增强学生学好数学的信心。结合学生的年龄特点和教学内容，我设计了很多孩子喜闻乐见的教学环节。例如：让学生根据题意大胆进行猜测，激发学习兴趣。再如：在自主探究，发现规律这一环节中让学生选择自己喜欢的方法解题、探究“间隔数”与“棵数”之间的规律。 2.渗透一一对应的思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。让学生通过观察、探究、交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略，又逐步形成求实态度和科学精神。 3.注意反映数学与人类生活的密切联系。本节课的教学内容本来就是来自于生活，通过观察生活找出解决这类问题的规律，从而应用于生活。所以，我设计的每一环节都紧扣生活，以解决生活中的问题为主线，有目的地进行数学学习活动，使学生学得有趣，同时，增强了数学学习的应用价值。　　 第3课时 植树问题（3） R·五年级上册 知识梳理 4.培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。 1.了解沿封闭图形植树的特征。 2.结合具体情境，掌握解决沿封闭图形植树问题的方法。 复习目标 3.运用多种方法解决沿封闭图形植树问题。 复习重点 复习难点 在封闭路线上探讨植树问题。 掌握沿封闭图形植树的规律。 一、复习导入 学校开展校园文化建设，我们班的植树任务是在一条8 m长的小路的一旁，每隔2 m栽一棵树，可以怎么栽？ ①两端都栽：8÷2+1