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中职语文基础模块下册_信息技术在作文教学中的运用 　　一、传统作文教学的弊端 　　语文难教，作文更难教，语文教师普遍有这样的体会。从以前的教学中，我们不难发现以下问题：教学过程呈现教师主动，学生被动的单向性。在课堂上，老师展示教材上的题目，并且结合自己的理解给学生做指导，学生按老师的要求写作文，而老师又依据学生的作文是否合乎“要求”给以修改，打分。在这个过程中，学生不但要被动地听老师说要求，还要被动地接受老师和同学们对自己写的作文的评价。这就使得作文教学存在以下弊端。 　　1.学生闭门造车，思维堵塞 　　作文的素材应来源于生活，且《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。只有当学生懂得观察生活以及身边的事物，他们的作文才会有生动而丰富的内容。传统作文教学过于强调甄别功能，学生在违背自身想法和观点的情况下便出现了抄、背和闭门造车、与实际生活相脱离的严重现象。 　　2.教师的指导与学生的想法不一致 　　我在网上看到过这样一项调查，“当你见到一个作文题目时，感到最困难的是什么？”85%以上的同学说不知道写什么。由此可知见，对于一篇作文，难住大多数学生的不是怎么写，而是怎么写来才合老师的心意。平时，我们老师指导作文时，则把重点放在教学生怎么开头，怎么结尾上。这就导致了老师的讲解与学生的理解与需求不一致的情况。 　　二、信息技术在作文教学中的运用 　　随着信息技术与语文教学的整合，传统的教学模式受到冲击，作文教学也随之呼唤新的教学模式。多年来，我注重把信息技术运用到作文教学中，主要有下面一些做法。 　　1.运用信息技术再现真实过程 　　我曾经上过一次用电脑制作印章的微机赛课，当时我请我的朋友给我摄下了上课的整个过程，并把课剪辑后放到了校园网上。作文课上，我把学生带到了微机室让学生一边看录像，一边回忆当时上课的情景，学生似乎又回到了当时的课堂中，他们象仍在赛场一样。对于学生感兴趣的部分，他们可暂停下来或反复播放并仔细观察，从而给学生更充分的时间，引发出更加深入、广泛的思考。 　　2.运用信息技术创设写作情景 　　“作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。”在中学生的眼里，他们对天上的小鸟，地上的蚂蚁，对身边人的一举一动，都感到新鲜与好奇。面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话想说，有话可说。因此，我们可以多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲自参与，这样，他们就不会因为作文不知道该写什么而发愁。但由于中学生年龄的特点，他们高兴得快，忘得也快，而有些事情孩子们又不可能及时记录在作文本上，当等到活动结束后老师再要求写时，孩子们往往只记住个大概，很难回忆起当时的具体情境。活动中哪个同学做了什么，说了什么，其他同学有什么反应他们都记不上来了。因此，这就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少。但是，当学生亲身参与了一个活动，有了表达需要的时候，我们能把当时的情境再搬到课堂中来会怎么样呢？现代教育技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。 　　3.运用信息技术搭建合作平台 　　21世纪之所以称为信息时代，之所以要让信息技术与其它学科进行事整合，其原因就在于信息技术使人们之间的合作变得比以往任何时候都更广泛、更深入。我们的作文教学既然定位在习作的基础上，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏。在学生进行作文时，我通过用信息技术为学生搭建了合作作文的平台，他们互相交流材料、共享材料，因而使每个人都能拥有更广泛的素材。 　　4.运用信息技术突破时空的限制 　　在我们身边有很多美丽的事物却转瞬即逝。我们事先不可能组织学生观察，这也就白白错过了一次训练学生观察、习作的良机。而现代信息技术恰好给我们这样一个平台，使我们能更好地创设出习作的情境引导学生观察世界，认识一些我们平时甚至不可能接触的事件。如我们可以搜集到许多彩虹的图片、视频，剪辑好了再给学生播放，这样，从彩虹一点点出现，到彩虹慢慢退去，学生都可以观察得非常仔细并且陶醉在其中，从而激发学生习作兴趣。 　　三、信息技术提高了学生的作文能力 　　通过信息技术的运用，我转变了作文观：作文应成为学生的需要，作文是学生语文综合素养的体现。过去，教师之所以感到作文难教，学生之所以感到作文难写，主要原因是学生受到知识窄、视野范围小的限制，出现无话可说的局面，不能很好地展示自己语文学习的水平。现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力；现代教育技术还能提供替代的经验，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。 　　信息技术的运用，让学生在更广阔的空间里