高职体育教学教改课题 以“够用为原则”开展高职数学教改的尝试.docVIP

高职体育教学教改课题 以“够用为原则”开展高职数学教改的尝试 　　[摘要] 在高职教育中，要教好数学难度较大，如何提高数学教学质量，就要对目前高职数学教学的困惑进行分析与思考，把握“够用”的度，紧扣“专业”的量，激发“求知”的欲；培养“能力”的矢，尝试高职的数学教学改革，从而提高学生的综合能力。 　　[关键词] 数学教学够用原则教学改革综合能力 　　 　　高职数学作为一门公共基础课程，它有别于普通大学本科的数学课程设置和教学目标，担负着为专业服务和提高学生综合能力的重任。然而，目前我们的高职数学在课程设置上未充分考虑高职的实用性特点，过分强调数学知识的理论性、基础性和完整性，而忽悠了应用和计算；缺乏学生所学专业知识的融入，太强调教学的统一标准，忽略了学生个性的发展；况且大部分学校的高职数学仅开设七十多个学时，相对课时少、难度深，从而导致学生怕数学，认为数学无用又难学；显而易见，部分教师未能把握“够用为原则”的度，以致无法开展有效的数学教学内容改革，难以实现高职的教育目标。 　　一、当前高职数学教学的困惑与思考 　　现在数学教学中存在一些问题：其一，目前高职数学教材内容重理论、轻实践，以致学生不懂如何应用数学知识解决专业实际问题。其二，教材的教学内容陈旧，缺少现代数学理念和数学方法，没有充分考虑学生专业知识学习的需要。 其三，数学教学与专业教学严重脱节，不利于培养学生的数学应用能力。针对这些问题，就要加大高职数学的改革，基于高职教育的定位，数学课程设置要有别于普通高校数学课程的教学内容与教材体系。当然高职数学也不可能与各专业知识细化吻合，这是由于专业知识技能的发展突飞猛进，势必要求教学与之俱进，不断调整高职数学教学计划、设置学习课程、安排教学内容和教学方法；与此同时，还要考虑学生终身学习的需要，从课程体系的构建、教学内容的选择及教学环节等多方面进行优化设计，这就要遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，力求为专业培养目标服务、提高学生综合能力，而开展高职数学教改。 　　二、以“够用为原则”， 围绕专业培养目标， 调整数学教学的量 　　由于高职各专业开设数学的教学目标各异，数学教学内容缺少与高职各专业知识的密切联系；以致学生认为数学难懂又无用。此外，各高职院校为了适应劳动力市场的需求，普遍增加了专业课和实训内容，缩减数学课时，以致数学课程的内容多、课时少。对于大多数入学时数学基础差的学生，若按照普通高校的标准教学，难以完成高职数学大纲的教学要求。针对上述存在的问题，就要围绕以能力培养为目标，以必须“够用”为原则，调整高职数学教学内容的量和改进学生能融入的教学方法。 　　1、结合专业培养目标，注重实用性，调整数学教学内容。 　　由于我院是由四所大专和中职整合而成。相对而言缺乏结合本校各专业的特点去整理编写出版相应数学教材的能力。因此，积极开展教研，加强数学课教师和专业课教师的沟通与联系，探讨数学课与专业课的教学知识的融合渗透，聘请行业专家、企业能手为各专业的人才培养方案出谋划策，结合行业标准制定专业课程标准，融入各专业的数学教学，再结合专业对数学的要求，力求有单元教材分析、教法研究、专题讨论；并通过教学经验交流、观摩与评议课、习题课和专题讲座等对原有统编教材进行改革，编汇与各专业教材配套的辅助数学教材，完善主辅数学教材体系。运用现代数学思想方法，改革传统的高职数学内容；突出培养学生分析和解决问题的能力（注重数值计算方法），加强计算机的应用。例如：极限概念用描述性定义；微分中值定理采用几何说明法；将分散于微积分学各部分的有关数值计算的内容集中在一起，对比较抽象的概念和定理，尽可能结合学生所学专业的实际需要，不必作严格证明，而是巧妙借助实例与软件包，便于学生理解和掌握，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握所学知识，另一方面也使学生借助数学软件解决数学问题。 　　2、培养建构思维，理顺高职数学、初等数学和专业知识之间的迁移衔接。 　　在制定教学大纲，编排各专业数学教学内容和选用教材配套的辅助系列教材中，要根据高职特点，首先，把握好理论教学，体现以应用为目的，以”必需、够用”为度，充分为后续专业课程奠定理论基础和培养运用数学能力，并对应学生的专业引入相关的专业数学“案例”；其次，以能力培养为主线，运用建构主义，做好高职数学、初等数学和专业知识之间的迁移衔接，培养学生用数学思想、概念方法消化吸收专业概念和原理的能力及创造性思维能力，把实际问题转化为数学求解能力，即数学能力和应用能力。 例如：在介绍各种概念的时候，运用相关的专业数学“案例”从实例引入，使概念尽可能不以严格”定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入，减少数学形式的抽象感，再如：在微积分的内容中，对于极限、导数、微