【让语文课堂激情飞扬】 2018一年级上册语文书.docVIP

【让语文课堂激情飞扬】 2018一年级上册语文书 　　 什么是一堂好的语文课？上海师大附中曾经对八个班级学生的抽样调查显示：八成以上学生更喜欢激情飞扬的课，“幽默感、亲和力、感情”是他们最认同的三大因素。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，我认为应注重以下几方面： 　　 一、教师气场要强大 　　 有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。语文教学需要年轻的心态，语文教师更要带着饱满激情走进课堂。可以说好的语文老师不用讲，只要往那儿一站就有一种“气场”，就是“语文”最好的诠释。在任何时候，自信都是气场的真谛，而自信来源于你大量的课前准备。当你的准备足够充分时，站到讲台上，拿出十二分的精神，不用刻意的课堂设计，就用你的精神状态来说话。特级教师薄俊生认为,一个好的语文教师周围应该有一道“光”,这道“光”就是文化,举手投足、谈吐文章都充盈着“文化味”。语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。我想，这也是气场的魅力。老师强大的“气场”和学生的“气场”真正融合到一起，才能在课堂中和我们的学生一起共鸣。 　　 越是学识渊博，越是多才多艺，就越容易形成气场。试想，才艺与素养注入课堂，使得我们的课堂充满魅力与吸引力。 　　 二、教学语言要精彩 　　 语文课的特质就决定了对语文老师的要求是多方面的，尤其是教学语言，更意味着教师本人语文能力的示范与引领。 　　 语言要美。美的语言是具体的、形象的，具有很强的感染力，能够激励人、愉悦人。同样的一座山、一棵树，在地理老师的眼中更多注意到的也许是它的岩石构造和自然年轮，在数学老师的黑板上就只剩下了一个三角和一条竖线，在语文老师的口中就要有既成峰又成岭的美感。地理老师的眼光中更多的是一种穿透力，数学老师更多的是分解出答案后的一种恍然大悟，而语文老师也许更多的是带有一些文学的美感，带有一些诗情画意，一份醉翁之意不在酒的怡然自得。“对语言美的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。” 　　 语言要幽默。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”东方卫视的《壹周立波秀》为什么能够赢得良好的口碑和惊人的收视率呢？不只是因为它的内容关注的全是社会热点、焦点，更在于周立波以幽默盘点时事为主把一个个非常严肃的问题拆解开，用风趣幽默的语言传达一种快乐的生活方式。因为语言风趣幽默，深得观众的喜爱。作为语文老师，也应该有一点幽默感。因为富于幽默感的教学语言使学生能从中得到享受和乐趣，更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。 　　 三、语文课离不开诵读 　　 全国名师窦桂梅老师也是一个激情型的老师，她说过：激情不老―只要读书在，激情就在。本者，根也，语文课堂教学首要的是要培好“读”这个根。“读”是学生获得知识的基本途径。学生语文学习能力的发展依赖于“读”，课堂教学中通过“读”让学生融入文本，融入课堂，陶醉在母语教学美之中。 　　 在教学过程中，语文教师要饱含激情，声情并茂，抑扬顿挫的朗读课文，方可使学生入情入境，如身临其境，以激起学生的热情。 　　 学生更要读，在教学中以“读”贯穿课堂，以“读”引领学生。诵读，学生自读、个别读、体悟后再读。可以多层次地“读”：一读明内容、二读理层次、三读品情味、四读悟主旨。读的形式多样，在课堂的不同时段响起诵读声，绝大多数学生能够“入境”，有涵泳的意识。 　　 “课堂教学是一门科学，又是一门艺术”。作为一个语文教师，应是一个激情奔放的人，富有各方面兴趣，充满活力，不乏朝气，幽默诙谐，个性飞扬。这样的语文教师，才能在课堂上带动学生的激情，实现课堂教学的激情飞扬。让我们用热情的风吹动课堂的空气，还课堂以生命的真正气息。