《亿以内数的大小比较》说课稿.docxVIP

《亿以内数的大小比较》说课稿 今天我说课的题目是 《亿以内数的大小比较》 ，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路， 从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元 《亿以内数的认识》里的例题 5。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活， 先呈现六个其他国家来我国旅游的人数， 从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法， 然后教材设计了一系列不同层次的练习， 意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一， 一方面这是在学习了万以内数的大小比较， 亿以内数的读法和写法的基础上， 对亿以内数的深入认识； 另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较， 同时在本单元的前 3 课时中，学生已经认识了亿以内的数， 知道了什么是数位、 计数单位、数级和位数， 在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较， 学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上， 进而完成本节课的教学任务。同时本课教学对象是四年级学生， 其思维特点是以具体形象思维为主， 因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标 结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为： 使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。 培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 通过比较两个数大小的学习， 使学生感悟到数之间的内在联系， 激发学生 学好数学的信心。 结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 教学难点：多个数的大小比较。四、说教法、学法 “教无定法，贵在得法” ，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。 我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。 五、说教学过程 （一）创设情境、导入新课 开课伊始，我从学生喜欢比赛、 游戏的特点入手， 借助让学生翻数字卡片的游戏，一方面在此基础上引起学生对万以内数的大小比较的回忆， 另一方面自然的导入到新课。引出课题后我创设情境，提出问题： “今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。 ”接着课件出示例 5 图画，启发提问：“从这些图片中你了解到了什么信息？”并借助小精灵的提问，给学生留下自主探究的空间。 （二）小组交流，探究新知 本节课我给学生充分的空间，让学生从猜测到验证，经历发现知识的过程。 ①设疑提问。 师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？ 学生可能说出：比较亿以内数的大小跟比较万以内数的大小的方法是一样的。 ②验证猜想。 老师从例 5 图中取出两个数： 美国： 2116100 泰国： 608000 并请来数位顺序表帮忙验证。 （学生对照数位顺序表写下这两个数， 可能发现：果然是位数多的数就大。） 再取出两个数： 印度 606500 泰国： 608000 将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？ （学生可能发现： 这两个数位数相同， 最高位上的数也相同， 左起第三位上 8 比 6 大， 608000＞606500） ③尝试比较两个数的大小。 师：请同学们再从例 5 六个数中任意选出两个数比较它们的大小。④总结比较亿以内数的大小的方法。 师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？ ⑤比较多个数的大小。 师：会比较两个数的大小了，那如果是一些数呢？ 出示一组数据： 50500 500500 55000 40005 师：你有什么好的方法吗？ 学生自由发表自己的观点后，试着独立完成。然后教师激起学生探究欲望，引导学习纵向对齐比较的方法。 （三）应用新知、拓展练习 练习是掌握知识、 形成技能、 发展智力的重要环节， 因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次的练习，巩固所学知识。 基础练习。 （1）比较下面每组中的两个数的大小。 92504○103600 50140 ○ 63140 28906 ○ 28890 620300 ○307300 35 万○ 352000 599999 ○60 万 （2）完成课本