品德有效教学的三个维度.docVIP

品德有效教学的三个维度 　　摘要 　　有效教学是课堂教学质量的一种理想追求。有效的品德课堂必须从调动学生的身体参与开始，激活学生的学习积极性，进而激发学生思维与情感参与，使其获得深刻的情感体验，实现道德的自主建构。 　　关键词 　　小学品德课；有效教学；情感体验；具身学习 　　中图分类号 　　G41 　　文献编码 　　A 　　编号 　　2095-1183（2017）07-00-03 　　“如何提高课堂教学的有效性”一直是许多品德课教师努力探索的课题。有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，只有学生真正理解并能灵活运用的知识才是有效的知识，只有能够促进学生智慧和人格发展的知识才是有效的知识，而基于有效知识的教学才是有效的教学。[1]对于品德课堂而言，有效教学最重要的是使知识对学生有意义。这要求教师挖掘知识的德性价值与意义，促进学生道德的自主建构。而学生核心素养的发布，要求我们进一步思考有效教学的内涵，以有价值的品德课堂助力儿童核心素养的形成与德性的发展。 　　一、有效的品德课堂须调动身体参与 　　有效的品德课堂必然有学生的有效参与，其外在的直观表现便是学生的身体参与，即学生积极调动听觉、触觉、动觉等多感官、多知觉，参与课堂学习活动。在此，具身学习尤其是直接具身活动为我们提供了新的视角。直接具身即身体的学习，旨在让学习者进入真实的或是模拟的生活场景，通过听觉、触觉、动觉等