部编人教版七年级下册历史教案2.7辽、西夏与北宋的并立教案 .pdfVIP

部编人教版七年级下册历史教案2.7辽、西夏与北宋的并立教案 .pdf

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第七课 辽、西夏与北宋的并立 内容标准 : 知道辽、西夏与北宋的对峙局面。 教学目标 : 知识与能力: 知道契丹族、 党项族的崛起及政权的建立, 知道辽与宋、 西夏与北宋的和战 等基本史实,能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。 过程与方法:识读《北宋形势图( 1111 年)》,了解辽西夏与北宋政权的并 立;观察契丹和西夏的文字与货币的图片认识。 契丹与党小组通过学习中原汉族 文化被同伴民族的发展分析材料理解北宋与辽西夏议和的原因及影响。 情感态度与价值观: 认识到在漫长的历史过境城中, 我国各民族人民密切交往相互依存, 共同推 动了国家的发展和社会的进步。 教学重点: 1. 契丹族与党项族。 2. 辽与宋的和战。 教学难点: 辽与北宋的和战。 教学过程: 一、设置情境,导入新课。 教师:展示图片 《契丹人引马图》。这是考古学者白云座古墓中发现的古代壁 画,请大家根据画面内容猜一猜这幅壁画绘制的时间和地点。 《契丹人引马图》从人物的发式来看,是我国古代的少数民族。于是学生答 案多集中在蒙古、西藏、新疆等。 教师: 这是绘于辽宁昭乌达盟南塔子乡北三家 1 号墓墓道西壁的一副壁画, 原画现藏台北故宫博物院。 那个牵马人到底是哪个少数民族呢?那个时期各民族 之间的关系又怎样的?那么我们今天就来学习了第七课 《辽、西夏与北宋的并立》 。 二、问题引导,列表总结。 教师出示 《北宋形势图 (1111 年)》,请学生根据教材内容在地图上标出政权 名称建立时间建立者都城。 并让学生通过兴起时间和地理位置区分辽和西夏这两 个民族政权。 学生活动过程中提出以下问题应当深入思考: (1) 契丹族和党项族的生活方式如何? (2 ) 隋唐时期他们与汉族的关系怎样? (3 ) 与汉族的交往给他们带来了哪些变化? 教师列表,让学生把在地图上标注的内容填到表格中。 政权名称 民族 建国时间 建立者 都城 教师引导学生深入思考并认识到, 契丹族、 党项族与汉族毗邻而居, 与汉族 经济文化联系紧密, 隋唐以来逐步接触、 接受、学习中原先进的生产技术和生活 方式,井推动了本民族的发展壮大。 三、穿越时空,分析材料。 教师:要求学生自学第二框,将辽与北宋的关系演变用示意图表示出来。 学生归纳:辽宋之间的关系 : 战→和→战→和。 学生:观察 《契丹的兴起图》,阅读 《相关史事》,知道辽宋 “战”的起因是: 争夺燕云十六州。 学生:阅读教材,观察《北宋、辽、西夏交战形势图》 ,并分析材料,思考 辽宋“和”的关键是:澶渊之盟。 教师:展示辽宋贸易往来的考古成果和相关文献资料。 考古成果如: 内蒙古巴林左旗辽上京城址出土的大量宋币 “熙宁元宝” 和 “元祜通 宝” ( 1068 一 1077 年为北宋熙宁年号, 1086 一 1094 年为北宋元佑元拈年号 ) ; 内蒙古呼和浩特市、 赤嶂宁城县辽墓中都出土了有汉族文化特征的铜香炉; 赤峰 松山出土的辽鸳鸯三彩壶。 文献资料如: “和议中,虽然宋辽彼此以兄弟之邦的地位同等对待, 但宋朝从此被迫每年 供给绢 20 万匹,银 10 万两。” “从历史的后端看来,这 1004 年的协定有它的作用。……这种为和平付出 之代价无疑比战费来得低廉……可是这种看法必须全部放弃当事人的观感…… 他们无法承认这种妥协为事理之当然。

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