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如何有趣味性的教好小学信息技术课 小学信息技术课 　　【中图分类号】G628 【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2011）08-0051-01 　　 　　邓小平同志就高瞻远瞩地指明：“计算机的普及要从娃娃做起”。这句话与半年后小平同志又提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的宏伟目标一起，构成了中国现代化教育的战略走向。 　　小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。所以，在信息技术的入门阶段培养起学生对信息技术的兴趣，对其一生都可能产生深远的影响。 　　一、精心组织教材，诱发学生兴趣 　　计算机的入门教学不同于其他教学。由于学生大都对于趣味性的知识较为敏感。所以，根据这一阶段学生的年龄心理特征，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，可以多采用辅助教学软件和益智教学游戏等，这样做，不仅符合儿童这一阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新知识，并且易于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。 　　例如在开展画画教学时，我就采用教材上的金山画王辅助教学，而不采用windowns自带的画图软件，因为画图板这一块内容在以后的教学中会详细讲到，而用金山画王软件中自带的图库拼合成一张图画，不仅操作简便，而且软件中还有语音提示、背景音乐，再加上图库中的图片都是一些卡通形象，所以就很容易激发学生的兴趣。 　　二、教学形式多样，激发学生兴趣 　　小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。 　　从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象．爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。因此开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务之一。 　　面对刚刚接触电脑的学生，不仅不要批评他们，还要多用些鼓励性语句，如：你真行，真了不起等等。不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。”可见教师课堂上的教学语言多么的重要。 　　三、主动参与学习，培养学生兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者、指导者、启发者。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 　　例如在教学金山画王的“圆/椭圆”工具时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅画，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在画面上不断地叠加圆或椭圆（实心或空心）要么完成一些简单的画比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，教师就可以适时引导让学生想想生活中还有那些物品是圆形或是椭圆的。马上有学生指出我们的头部是圆形的，又有学生指出毛毛虫的身体是一串椭圆构成的……老师在屏幕把画面展示出来，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的画面，例如小熊、帽子、小蚂蚁……个个兴致高涨，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。 　　经过教学实践，我深深体会到：计算机的入门知识虽然不难，但要教好却也不容易。教