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“心本管理”学校管理的极致 王晖 中国古代军事名著《孙子兵法》云：攻心为上，攻城次之，攻人为下。 ”即在战争谋 略中，最高水平的是动摇敌人的军心，使敌人军心涣散， 从而达到不战而胜的目的；次之是 攻陷敌人的城池，取得胜利；最后是杀死敌人，获得胜利。同样，在现代学校管理中也有着 这样类似的三种境界： 第一种境界一一有管无理：学校为管理而管理，管理流于形式，只管住了教职工的身， 没有管住教职工的心，学校内部资源（人、财、物等）没有得到有效利用。这种学校管理效 率低、效果差。 第二种境界一一有管有理：学校为理而管，因管而理，学校既管住了教职工的身， 又管 住了教职工的心，学校内部资源基本做到了有效利用。 但，教师只是把工作当成一种任务和 职责，在有管理的情况下学校教育教学活动能有序地进行， 但如果没有了管理，就极有可能 出现另一种情况。学校必须时时注重管理、加强管理，才能保证教育教学活动的有序进行。 第三种境界——无管有理：这是学校管理的至高境界。处在此种状态的学校，管理制度 完善，管理人员与教师群体相处融洽，校园里人人都是主人、 人人都是管理者。教师的主人 公意识得到了充分发挥和展示， 教师的高度自我管理基本取代了学校管理。 学校管理部门的 职能重点由管转向理和通，即主要起引导和协调的作用。学校的各种资源得到了最充分的利 用，学校的管理成本也因此降低到了最低水平。 这也是世界上所有学校