(完整版)《一名物理学家的教育历程》教案.docxVIP

教学内容与步骤： 备注补充 一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我 们来看一下加来道维的成长道路，或许能得到一些启发。 《一名物理学家的教育历程》教学设计 三维目标 1． 了解加来道雄和他的作品。 2． 体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用。 3． 结合现实生活讨论，培养学生的探索精神。 4． 引导学生养成正确的科学观，明确兴趣在学习过程中的重要作用。 5． 让学生明确做事情除了要有兴趣还得脚踏实地坚持去做。 6． 指导学生理解作者所说的童年趣事背后所蕴含的科学观、学习观。 重点、难点及解办法 教学重点 ： 从文章结构上去把握文章 教学难点： 让学生从中能够学到的是科学的学习方法和思维习惯。 解决办法 ： 高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。 相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。 教学准备： 多媒体课件， 课时安排： 1 课时 1 （板 ）一名物理学家的教育 程。 二、整体感知 1、作家作品 加来道雄，美籍日裔物理学家， 市立大学城市学院理 物理学教授。他 于哈佛大学， 得加利福尼 大学伯克利分校哲学博士学位。 他是《超越 因斯坦》 （与特雷 合著） 《量子 》和《超弦 》 的作者。 2、基 累 刨根究底（ páo） 撒手人寰 (hu án) ． ． 畏葸 不前 (x? ) 五彩斑 (l n)á ． ． 杜撰 (zhu àn) — 没有根据地 造虚构 3、本文的基本 构  湮没 (yān) ． 目眩 (xu àn) ． 怪 （ dàn） —  惊 ．(ch à) 鄙 (bǐ) ． 荒 离奇古怪  棚 (zh à) ． 冷嘲 ．(f ěng) 文章的 目是“一名物理学家的教育 程” ，因此，叙述的 序主要是 性的。但是，作者开 就 “童年的两件趣事极大地丰富了我 世界的理解力，并且引 我走上成 一个理 物 理学家的 程” 。而“童年的两件趣事”作 文章的主要内容，又是共 性的叙述。 的 构安排，使文章既脉 清楚，又重点突出，充分体 了一名理 物理学者的 格。 构如 ： 童年 青年 （成年） 世界的幻想（想像） （理 物理学家） 因斯坦故事（理 ） 三、信息 快速 全文并思考：作者在文中指出在童年有两件事情大大地丰富了他 世界的理解力，并且引 他成 一个理 物理的 程， 找出是哪两件事？ 明确：１． 童年 看 世界而 位想到 是如何思考理解未知世界的。 2．童年听 有关 因斯坦的故事。 四、合作探究 两件事的深入探 （一） “不 山真面目，只 身在此山中“，物理学家的理 也 于 深，但 其中的道理和日常生活中的体 是相通的。 提 ： 1．“ 科学家” “世界”的 是怎 的？ 明确： 主要有以下几点： （ 1）“水池之外看不 的世界没有科意 。 ”（ 2）“它 睡 自己 能 运 而困惑不解”——它 以“神秘的力”来掩 自己的无知。 （ 3）“ 科学家”的“消 失”和“重 ”——它 是“奇迹” ，是“可怖的事情” ，而不肯去探究原因。 （ 4）“ 科学家”的“ 奇故事” ，真 地 明另一个世界的存在，而它 却 是胡 八道，荒 ， 背了它 的“自然 律” 。 提 ： 2． 作者相通 “ 科学家” 世界的 明什么？ 明确： 明“自以 是”的人 和“ 科学家”有相似之 。 （1）人 一生就在自己的池 子里度 ，只要超出人 的理解力的自然存在，人 就拒 承 。 （2 ）“科学家 明像力 一 些概念 ?? ”，是因 人 只愿意承 那些看得 摸着的事物， 不肯改 思考 的方式。 （ 3）“不 能在 室里便利地 ”的理 ，人 就加以“鄙 ” ，表 出思想上的保守和固 。 （二） 你是否 自然界有 好奇心呢？是否也 生了 科学的 趣？ 因斯 坦未竟的事 的向往，是怎 启迪作者走上了科学探索道路的呢？ 思考以下 。 提 ： 1． 作者 “我决定要 一秘密刨根 究底 , 然 此而必 成 一名理 物理学家 也在所不辞” 。在作者心中“理 物理学家” 是怎 的人？ 明确： 理 物理学家的工作是抽象、枯燥的，受 条件限制，自己的学 很 得到 的 ，甚至可能到死也得不到成功。 的人必 耐住寂寞，必 有奉献精神。 “在所不辞”意 2 味着“理论物理学家”道路的艰辛。 2．作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ 明确： 科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论的指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考