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读经典?润心灵 　　编号：1674-120X（2018）36-0037-02 　　摘要：小学教育作为我国教育中基础的启蒙阶段，其对于学生未来的发展来说有着非常重要的作用。孩子空白的言语世界犹如麦田，驱除“杂草”最佳的办法便是种满“庄稼”。南怀瑾老师有一句读书的格言———“经典一部胜读杂书万卷”。学习国学经典，是将纯净的、智慧的语言输入孩子的心田，成为其思想的工具，影响其一生。基于此，主要对低年级国学经典进行了简要的探讨，以供参考。 　　关键词：低年级;国学经典;启蒙 　　中图分类号： 　　文献标识码：A 　　国学是我国传统文化的沉淀，大部分反映于古典文学中，诗词歌赋、文言文等是它的主要形式。在小学时期，尤其是低年级学生，他们刚刚入学，理解能力有限，笔者主要从以下几个方面进行国学经典的渗透： 　　一、利用课余时间背诵 　　（一）调查问卷 　　在学生刚刚入学不久，就对他们进行了古诗文诵读情况的调查问卷，分析发现，有65%以上的学生曾经背过古诗，其中25%以上的学生不仅背过古诗还接触过《三字经》。 　　（二）布置任务 　　在一年级上期学完拼音之后，开始让学生利用课余时间朗读、背诵《三字经》。家长们为了让孩子会背，也是“八仙过海，各显神通”。有的家长是买一张大纸，贴在家里的墙上，一有时间就让孩子朗读、背诵;有的家长利用手机下载软件，让孩子边听边背。大部分则是买书来背。 　　（三）检查反馈 　　在一年级下学期开学后，就让会背的学生主动找教师背诵。每个会背的学生不仅会得到教师热情洋溢的赞美，还会得到30枚小印章，他们可以拿这些印章到“百宝箱”里兑换自己心仪的小礼物。此外家长会即时收到教师的校信通短信，既表扬孩子，又表扬家长，让孩子和家长都收获满满的成就感。 　　（四）乘胜追击 　　刚刚背完《三字经》的学生都兴高采烈并且自信满满。笔者曾经在校信通发过这样一条短信：“亲爱的孩子们，看到你们灿烂的笑脸，相信你们的爸爸妈妈也跟老师一样幸福和满足！此刻的灿烂，足以证明之前的付出都是值得的！或许，你曾经觉得《三字经》好难;或许，你曾经觉得背诵真痛苦……可是，因为有了这些收获的甜蜜，你会发现这就是学习的魅力所在——可以获得那么强烈的成就感！” 　　所以，笔者就趁热打铁，鼓励他们继续背诵《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》和《小学生必背古诗80首》，还是采用逐个检查的方式，以物质奖励和精神奖励相结合的方法进行促进。 　　（五）进行口试 　　在二年级下学期，用口试的方式把背诵经典诗文引入期末语文评价中，每个学生都现抽题签，一对一进行测试，这种考核形式更加立体、全面、客观，更能体现语文课程目标的整体性，全面考查学生的语文素养。 　　二、利用日常教学渗透 　　（一）在识字教学中渗透国学经典 　　汉字是中华民族的伟大创造，是形音义的结合体，从汉字中可以窥探出中华民族的发展历史。但是有一位瑞典汉学家林西莉如是说：“我惊奇地发现，即使一些受到很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。人们在小学、中学和大学机械地进行着汉语教学，却很少加以解释。” 　　有一个这样的小故事：初夏的一天，林西莉沿着北京的北海骑自行车。路上经过一个胡同人家，门前有个小花圃，种着月季和青蒜，蔓生植物爬向屋顶，墙上有鸟笼，树上有蝉鸣，一家人正坐在小板凳上吃晚饭。林西莉跳下自行车，和他们聊起来：“谁修了这个花圃？”男主人自豪地笑了，指着自己的鼻子说：“是我。” 　　林西莉认认真真地记下了这一笔：“在相同的情形下，瑞典人可能会拍拍胸脯，但中国人是指着自己的鼻子。这种手势由来已久，因为汉字的‘自’最初的意思就是‘鼻’，画的就是一个鼻子的正面图。” 　　这样的故事可以给我们很多启发：我们在识字教学中，如果和学生们一起去探寻汉字的故事，寻找汉字的源头，理解它发展变化的历程，会不会更有趣、更高效呢？例如，“门”字的甲骨文很像两扇门的样子，指的是建筑物的出入口，又指安置在出入口能开、关的装置。我们通过多媒体演绎它演变的整个过程，从甲骨文的象形文字，到金文、小篆、隶书，再到现今的楷书。从形体的变化，再到文字意义的认知，给学生一个详细生动的意象，寓教于乐。这不就既可以加深学生对汉字的记忆，又能让学生在教师的讲解中领悟国学经典，学习传统文化吗？ 　　（二）在诗词教学中渗透国学经典 　　中华诗词是我国艺术宝库的瑰宝，历经岁月洗涤，千锤百炼，是美文中的精华，唐诗三百首更是童蒙读物，对小学生有着重要的教育作用。事实上，中华诗词和国学都是中国的优秀传统文化，既包含了自然科学方面的内容，也包含了人文科学方面的内容，我们在诗词教学中渗透国学经典，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生对中国传统文化的传承。首先，在诗词教学过程中应该讲解诗词蕴含的深意。比如，汉乐府的《长歌行》中有一句“少壮不努力，老大徒伤悲”，这