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立足参与式教学,提高课堂效率 　　【摘要】参与式教学是以学生为主体，以学会学习为目标，达到激活思想品德课堂，提高教学效率的目的。它充分考虑到学生的主体地位和参与作用，为学生提供施展才华的空间，使他们更加喜爱思品课；为教师更好地驾驭思品课堂，充分调动学生的学习积极性、主动性、参与性找到了突破口。它的正确使用有助于提高教学质量、活跃课堂气氛，有利于满足学生的表现欲，使学生真正成为教学的主人，形成和谐的教学人际关系。教师作用于全班所有的学生，学生既向教师反馈，又与同学交流。学生之间不仅可以切磋琢磨，而且可以充分发展个性和才能，表现出能者为师的特点。师生共同参与教学活动，收到教学相长的效果。 　　【关键词】参与式教学学生主体效率 　　【中图分类号】G63【文献标识码】A【编号】2095-3089（2017）37-0016-02 　　随着课程改革的深入，新的教育教学理念，要求有新的教学方法与之相适应。“参与式教学”得到广泛的探究和应用。它的构建模式大致是：“情境导入——自学求知——合作探究——知识建构——迁移发展”。在这五个环节中，主要参与者是学生。他们在教师的指导下，利用多媒体等现代教学手段进行运作，避免偏离教学目标。那么如何恰当运用参与式教学，提高思品课的课堂效率呢？在长期的教学实践中，我在不断探索。 　　一、以生为本，尊重学生主体地位 　　曾看过老子《道德经》中治国与管理的几个境界，“太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”联系到课堂教学中的师生关系，觉得老子所言极是。最恶劣的师生关系就是“侮之”。学生犯了一点小错，老师就揪住不放，极尽讽刺挖苦之能事，直到学生俯首帖耳、痛哭流涕、表明坚决悔改方可作罢。久之，不但使学生心灵扭曲，而且他们眼里的教师，德不高望不重，身不正行不范，更谈不上敬佩崇拜了。轻的在心里诋毁老师，严重的甚至在言语行为上冲突冒犯，后果如此的严重。而新的课程理念则要求教师抛弃“侮之”的做法，把学生看成发展的人、具有独立意义的人，要尊重学生、相信学生，帮助学生树立起自信心，对学生进行“人文关怀”。 　　首先，教师要平等地对待每一个学生。普罗塔克曾说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教师的责任是耐心地扶植，尽心地呵护，用心点燃，让所有学生都有展示自己才华的机会。对于优等生，鼓励他们发挥榜样的力量，优中更优。对于中等生，鼓励他们咬紧牙关，向优等生看齐。对于成绩不理想的学生，教师要抱着“不抛弃，不放弃”的信念，要多鼓励、多关心，尊重他们的人格，不伤他们的自尊，让每位学生都能感受到教师的关爱，获得心理上的满足。有一次讲课中轮到一个性格特别内向的女生发言，她紧张得浑身哆嗦，嘴在不停地动，却发不出一点声音，周围的同学还不时发出笑声。为了帮助她度过这一难关，我投以关切、鼓励的目光，同时倡议全班同学为她鼓掌，为她加油。在全班同学的鼓励下，她很好地回答了问题，事后她用一篇随笔记录了这件事，她写到：“这是我第一次在这么多同学面前说这么多话，这是我终生难忘的一天，我感谢同学，更感谢老师。”假如当时自己用“侮之”教育方式，后果可想而知。教师要捧一颗真诚慈善的心来，把“慈心”放在学生身上，定会收到事半功倍的教学效果的。 　　其次，要给予学生展示自我的机会。学生才是课堂的主人，教师是学生学习的引导者，教师应放手给学生充分展示自我的机会。在学习《生命属于我们只有一次》这节内容时，我利用我曾经看到的一则案例来设置情境——“你携带着百宝箱去旅行，百宝箱中有金钱、美女、友情、良知、生命、学识、地位。突然你遇到前所未有的灾难，你必须抛弃百宝箱中的一样东西，而你最先抛弃哪一个？请同学依次抛弃，最后只剩下一样东西。”学生明确任务后，立刻争先恐后发表自己的见解。经过最后争论，一致选择第一个抛弃的是金钱，最后剩下的是生命。很多同学慷慨激昂地说：千金散尽还复来。钱是身外之物，生不带来死不带去，不应该把钱看得太重。而生命是独一无二的，它属于我们只有一次，且很短暂。我们要珍爱生命，使其更有价值。通过全班同学的参与，澄清了对金钱的错误认识，明确了生命的价值。在讨论中，由于教师尊重了学生主体参与的地位，唤起了学生求知的热情，教师的教育在不露痕迹中悄然实现，思品课堂的德育功效尽收眼底。 　　二、建立良好的师生关系，调动学生主体参与的积极性 　　师生关系处于“畏之”的境界时，即使教师讲了无数的大道理，也可能不会真正激起学生心底的浪花的。只有为学生创造和睦宽松的环境，学生才会信任教师，才会敞开心扉，才会把老师当作朋友，古人云“亲其师，才能信其道”。假如学生害怕老师，一时畏惧老师的威严，畏惧老师严厉，只能暂时低下高贵的头颅保持沉默，但对老师口服不一定心服。一个活泼泼的生命便失去了自我，失去了成长的主动性、创造性，成为一个没有思想没有尊严的