户外体育活动中利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略研究应用报告.docxVIP

户外体育活动中，利用游戏情境促进幼儿主动活动实施策略研究汇报 一、问题提出：德国教育家第斯多惠曾说：“不好老师是奉送真理，好老师则教人去发觉真理。”并形象地指出：“一个真正老师指点给她学生，不是已投入了千百年劳动现成大厦，而是促进她们去做砌砖工作，同她们一起来建造大厦，教她们建筑。”中国老教育家叶圣陶也指出：“老师教任何功课，‘讲’是为了达成‘不讲’，‘教’是为了达成‘不教’，强调老师要引导学生入知识之门，率领学生走上科学之路。”《纲要》也再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，教育第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱专题。只有充足地尊重幼儿，使其发挥应有主体性，幼儿才有可能主动、主动、发明性地活动。体育活动是老师有目标、有计划、有组织地教授幼儿部分身体动作基础形式，是增强幼儿体质和促进幼儿情绪成熟和社会性发展是最基础路径。它不是单纯传授技能，也不一样于通常身体锻炼，而是全方位教育。然而，综观现在幼稚园体育教学，仍存在步调一致“强压式”“灌入式”教学现象。这种“齐步走”“一刀切”教学方法，大大压抑了幼儿学习主动性。其实，幼儿是否愿意参与并坚持体育活动，关键动力源是在内部，即能否发挥其本身主体性。 游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设情节和环境。一个好游戏情境能够吸引幼儿注意力；能够使被动学习转化为主动学习；能够使幼儿对游戏本身产生浓厚爱好。情境教学是把幼儿带到特定活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而取得最好有意注意，引导幼儿将爱好指向学习内容，调动学习、锻炼主动性，以提升体育教学质量和效果。 二、研究意义让幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展。让老师用最有效方法发挥其主导作用，帮助促进幼儿发展，愈加好地实现动目标和任务。 三、研究目标（一）经过本课题研究，探索出多种有效教育路径和方法，促进幼儿主动参与户外体育活动，从而使幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿参与体育锻炼，为她们拥有健康体魄和活泼开朗性格打下良好基础。 （二）经过研究提升户外体育游戏时效性，促进幼儿身体素质均衡发展。 （三）以“案例+反思+分析+研究 ”为模式，促进老师专业化成长。 四、研究方法本课题研究以行动研究法为主，辅以文件研究法及个案分析法。 五、研究结果（一）改善游戏情境基础组织结构，促进幼儿主动活动依据人体生理机能能力改变规律体育教学活动基础组织结构通常包含：准备活动、基础活动及放松活动。基础活动是教学关键步骤，在此步骤中我们把它细化为自由活动，示范指导和有目标活动三个步骤，以达成幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展目标。 1、自由活动自由是为调动幼儿主观能动性。让幼儿在老师所创设环境条件下自由练习，可自由选择活动项目，能够自己方法试作练习，从而取得主动情感体验、动作体验，并获取经验。在自由练习时，幼儿活动特点及发展水平尽情表现，为老师指导提供依据。此步骤老师指导关键表现为观察、了解。观察幼儿运动方法、个性表现、运动强度等，了解幼儿困难和需求。 2、示范、指导示范。是依据幼儿形象思维，好模拟心理特点，为幼儿提供观察模拟楷模，是指导幼儿有效活动教学方法。示范是手段，其真正用意是让幼儿经过模拟来学习，模拟楷模运动方法和运动精神，有利于幼儿愈加好地锻炼身体。示范能够是幼儿示范，也能够是老师示范。我们发觉，来自于同龄伙伴示范更能激励幼儿主动模拟学习。指导。运动指导，不能只是教动作技能没，而应站在帮助幼儿立场， 启发引导幼儿愈加好地自我锻炼、自我教育、自我发展。运动指导要全、活、明、简。全，是指针对幼儿体、智、德，个性等各方面发展全方面指导；活，是指指导要有放矢，灵活多变，生动形象，不一样人有不一样指导方法，不一样活动内容有不一样指导关键点；明，是指老师指导要突出关键；简，是指老师指导时语言简练，时间要短。此步骤老师指导关键表现为集体指导，随机指导。 3、有目标活动这是幼儿在老师指导下，为达成教学目标而进行活动。对不一样层次幼儿应提出不一样练习要求，创设不平衡练习条件，引导幼儿经过本身努力去达成各自练习目标。此步骤老师指导关键表现为分层指导，部分指导。 基础活动中自由活动和有目标活动这两个步骤前后位置要视活动需要而定，有时，它们相互渗透。自由是有目标练习基础，有目标练习是为了幼儿愈加好地自由。所以，在设计活动时，要考虑是怎样有利于活动开展，有利于幼儿主动学习，有利于发挥有效指导标准，有利于满足幼儿身心，而不是机械地实施模式。 （二）创设多个游戏情境，促进幼儿主动发展游戏情境能把幼儿带到特定活动环境中，让幼儿入境动情，明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而取得最好有意注意，引导幼儿将爱好指向学习内容，调动幼儿主动主动参与学习锻炼，以提升体育活动质量和效果，在实践中我们不停研究探索，创设了多个户外体育游戏情