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第二讲学习需要分析 第一节 分析学习需要的意义 一、 学习需要（学习完课程、未学习之前？ ？） 学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。 差距=期望-现状 期望状态：社会对人才需求的标准 对学习者的总期望由以下因素决定： 学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求 现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平 二、 学习需要分析的概念 学习需要分析是一个系统化的调查研究过程， 这个过程的目的是要揭示学习需要从而发 现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质， 并辨明教学设计是否是解决这个问题的 合适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。 （1） 、通过调查研究，发现教学中需要解决的问题； （2） 、分析所面临的问题的性质， 确定采用教学设计的方法能否解决该问题， 论证解决 该问题的必要性； （3） 、分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学设计的可行性、重要性； （4） 、形成总的设计目标。 系统化的调查研究过程 实质是分析教学设计的必要性和可行性 三、 学习需要分析在教学设计中的地位 学习需要是教学设计过程的基础 教学设计是解决问题过程。 学习需要是一种差距分析。 学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系。 简例：大学英语四级测试 1、 发现问题，明确差距 80% — 30%=50的通过率 2、 分析问题原因 1） 原因的表象----听力、阅读、写作失分太多 2） 形成差距的真正原因： A 环境一一设备、设施、工具材料 B激励机制---外部 C 教学原因：动机水平（价值 *自信）----内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度；课程计划、 教材、学习资源） D确定教学设计的必要性 3、 分析可行性（人、财、物的支持、重要性） 4、 形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标 第二节 分析学习需要的基本步骤和方法 教育机构做出要进行教学设计的决— 教学问题症状需要鉴别。 确定问题解决后适用的范围。 鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择最佳方案,而且做好工具的 准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作参与。 确定期望的状况，用可测量行为术语来描述。 协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。 确定现状（能力、体力、发展特征以及发生变化等） ，用可测量的行为术语来陈述。 分析差距产生的原因以及性质，论证解决问题的必要* 分析资源和约束条件,做问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的问题。 阐明已定课题的总的教学目标。 1、 深入调研，分析教学系统存在的差我币― 1） 感觉到需要，做出要进行教学设计的决定 2） 鉴别问题的症状（问题表面现象） 4） 确定期望的条件，并用可测量的行为术语进行描述 5） 确定现状（是现状而非原因） 3） 确定问题解决后适用的范围 6） 分析步骤“ 4”与“ 5”差距形成的原因，论证教学设计必要性 （鉴别可能用到的需要评定方法和程序 ，选择其中最合适的，并得到设计合作者的参与） 2、 协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识 3、 明确解决问题的可行性 1） 分析资源和约束条件，对项目进行可行性分析 2） 对形成的项目进行价值判断 ，确定优先进行的教学设计项目，即对项目做重要性分析 4、 阐明已确定课题的总教学目标 二、确定学习需求的方法 学习需要的概念 期望值一现状=差距 内部参照需要分析法 由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标对学习者的期望与学习者的现状 作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种方法。 既定目标作为期望值一学习者学习现状 =差距 收集数据的方法 收集数据的重点关 于学习者目前状态的信息 将期望状态的目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况的数据依据 1） 按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观察表，直接获取学习者信息 2） 根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格记录等相关现成的材料 3） 召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成的指标体系询问学 习者目前的状况 现状的信息应以学习者的行为术语来陈述出来 根据机构外的要求来确定对学习者的期望值， 以此来衡量学习者学习的现状，找出差距, 从而确定学习需要的一种分析方法。 社会需求一学习者学习现状 =差距 对照比较 对照化较 调整目标 找出差距 收集数据的方法 期望值的确定 社会需要 收集与确定与期望值相关的社会需求的信息 收集的途径 1） 对毕业生跟踪访谈、问卷调查，听取他们对社会