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中班区域观察记录50篇 中班阅读区域观察50篇 中班区域观察记录50篇 中班阅读区域观察50篇 精品文档，仅供参考 精品文档，仅供参考 中班区域观察记录50篇 中班阅读区域观察50篇 幼儿园的区域观察主要是有目的地获取儿童行为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素质。以下是我能网小编为大家带来的关于中班区域观察记录50篇 中班游戏区观察记录，以供大家参考! 中班区域观察记录50篇  区域名称:建构区  观察对象:小琸  记录者:顾丽亚  观察重点:观察幼儿与他人的交往情景  幼儿活动情景:记录  我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。  行为分析:  孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。  教师后续的支持:  在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。  中班区域观察记录50篇  观察对象：程鹏瑞  年龄：5  性别：男  所在区角：结构区  时间  3.18下午14时25分  观察状况记录  用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。  评价与分析  幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。  教师介入策略  教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。  改善措施及目标  对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。  中班区域观察记录50篇  观察情况记录  三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。罗宇浩(以下简称浩浩)什么也不干，只是静静的看着我。我走过去问：怎么了，浩浩?他说：老师，我不会搭。我对他说：你先想一想你想搭什么?浩浩想了想说：老师，我想搭超市。我对他说：嗯，很棒的想法。那你想一想你见到的超市是什么样子的?他想了想，开心的说：老师，我知道了!浩浩先选择了一块长方体的积木，并将积木横着放在垫子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李思妍说：李思妍，你看，我的房子造好了。李思妍低头忙活着自己手里的积木，没有理他。罗宇浩又叫远一点的彭书扬：彭书扬，你看看我的房子。彭书扬问：你搭的是什么房子呢? 罗宇浩说：是超市。彭书扬看了一眼后，就走开了。一旁的李思妍低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。罗宇浩问道：你搭的是什么?李思妍大声说：我搭的大汽车!罗宇浩看了一眼后，什么也没说，走开了  评价与分析  他需要在教师的指导和鼓励下，完成操作。这样的幼儿缺乏自信心，总不断地告诉自己我不行，总认为自己不能独自完成任务，对老师有很强的依靠心理。需要老师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能独立完成操作，一旦完成了操作就兴奋不已。  孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。  孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。  教师介入及策略  1.教师通过引导幼儿让幼儿先有自己的想法，然后借助幼儿已有生活经验完成操作。教师体现引导者的角色。  2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。  改进措施及目标  1.培养幼儿的动手操作能力、在实践中多鼓励幼儿、让能力强的幼儿多带动他、在日常的生活和教学活动中多提供机会锻炼幼儿的自信。  2.引导幼儿欣赏大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。  3.引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。  4.增减建构区辅助材料。