浅析初中文言文教学困境及对策.docVIP

浅析初中文言文教学困境及对策 　　【摘要】教师作为课堂教学的引导者，起到了至关重要的作用，所以打通文言文教学“瓶颈”的责任主要在教师身上。本文在分析当前语文教学中文言文教学困境的基础上，着重对初中文言文教学提出一些相应对策。 　　【关键词】语文学习；文言文；困境；方法 　　一、文言文教学的现实困境 　　文言文教学目标可以分为简单分为三个层次：文字、、文化。具体说来文字是指文言字词、部分文言句法的掌握、文言内容的理解；是指学生文言文阅读能力的培养，即利用所学的知识进行独立阅读的能力；文化是指对传统文化的继承，提高学生文化素养。这是符合新课标中提出的按“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定目标，全面提高学生语文素养”这一要求的。要全面提高学生的语文素养，文言文的教学必须把这三维目标真正落实到教学中去，因此文言文的教学应该是一个多层次的立体的教学活动。 　　三维目标在教学中不可偏废，由于时代久远，文言文教學受到字、音、义、句式、修辞等诸多因素的影响，教学效果不很理想。突出表现在： 　　（一）教学目的的功利化。在语文教改的不断深入的今天，语文老师明白新课程理念下应丰富语文学习内容，让学生学会自主学习，但在实际的教学过程中，往往更强调考试作为衡量学生、教师以及学校教学质量的标准的重要作用。教师普遍视重视学生对重点词语理解、句子翻译及文言文思想感情理解三方面，这些内容正是考试