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《小康论谈》：长春第一汽车制造厂第一中学-PowerPoi;就像知识改变命运一样, 课题改变了我们学校的命运!; 课题的提出 教学实例——小康论谈 课题的理性研究 课题的深层次思考; 没有问题就没有解释、解决问题的思想、方法和知识，学生产生学习的根本原因是问题，学生学会生成问题、分析问题、解决问题，就表明他形成了正确的学习方式。; 这个课题，它来源于实践，应用于实践。; 应用“问题性学习”这一方式使“小康论谈”成为一条船，它载着孩子们驶向的是寻找正确的思维方式和解决问题的科学途径的彼岸。; 在教师的悉心指导下, 他们的学习方式能够得以改善, 获取新知识的能力能够得以提高。;;学生社会调查; 提出问题 提炼问题 解决问题 再生新问题;（一）提出问题;; 小康后的农业经济是什么样的？ 什么样的生活才是小康？ 小康社会还存在高薪与低薪的问题吗？ 对现在不同层次的人，实现小康的意义是否相同？ 现在有多少家庭已经达到小康的水平了？ 小康与国家发展有何关系？ 小康社会具体应该怎么描述？ 实现小康社会以后的交通应该是什么样的？ 实现小康后我们还做什么？ 进入小康社会后，物价长不长？ 在小康社会里是否还有胖子？;（二）提炼问题;小康论谈（政治）;小康论谈（地理）;（三）解决问题;专业组内研究;回归原班，再研究;（四）再生新问题;;行政班问题：; 1 . 学生学会在提出问题后，如何整理、筛选要研究的问题。;小康论谈 （历史）;; 3. 在过程中他们表现不一，有的孩子表现确实很好，有的则无所适从，因此教师需要提出诸如“每个人都要提出两个问题”等要求，来调度这个参与和协作的过程，这表明提出与解决问题往往需伴以个人或小组活动的协作，这对任何一个孩子来讲都是一种能力的锻炼。;;注重了责任心的形成与表现;; 6. 在每一次这样的学习中，学生都能把从多种渠道搜集的许多信息进行重组、再生、录入并分类成为丰富的专题性网络资源。;;;;;￡过去的住宅￡;⊙现代的住宅⊙; ???????????????????????????? ;; 7. 教师培养学生能??——这种意识增强了，这种能力也提高了。在这个过程中，教师也在学习。 孩子们让我们再成长。;问题性学习研究活动明星评比奖项;小康论谈学习记录袋;活动评价表;问题研究记录表;学生喜欢这样的课！; 实践出成果，正是因为有理论正确的支持。; 教师以“建构主义”为理论依据，学生以“问题性学习”为学习方式，基于网络环境，在教与学的统一中实现意义建构的目标，并以此为基础，培养学生的问题解决的能力，从而培养学生的创新能力。; “创造始于问题”，这种学习方式就是学生带着问题走入教室，带着更多的问题走出教室。;它是一种新的学习方式 它是由教学观转变为学习观的一种载体 它是研究性学习的前奏和基础;a.问题引出 b.问题分析 c.问题解决 d.问题再生;单课时学习 多课时学习; 对学生来说是非常规的问题，不能靠简单的模仿来解决。 可以是一种情景，其中隐含的问题要学生自己提出，求 解并做出解释。 具有挑战与趣味，能引起学生的思考和激发学生提出有 意义的新问题。 问题是无须终极答案的，各种不同水平的学生都可以由 浅入深地做出回答。 提出与解决问题往往需伴以个人或小组活动的协作。; “如何设置教学中的问题”的研讨与讲座； 整理基础问题、深层次问题、经典问题， 汇编成问题集； 设计“问题性学习”教案及研讨课。; 建立“课题实验班”： 1、建七个中心的教室体制，以便于学生分 组研究； 2、开设四大类课程（个人成长、生活技巧、 学习方法、分科课程），以便于提高学 生问题解决的能力等。 ;建立“中学研究生实验班”质量管理手册 1、“中学研究生实验班”实验整体方案 2、实验班三年的时间规划 3、课程设置（四类课程） 4、问题性学习多课时教与学模式 5、问题性学习单课时教与学模式 6、中学研究性学习实验班的教师培训 7、中学研究性学习实验班的社区资源的利用 8、建立并应用“中学研究性学习”实验的评价体系 ——“留住春天”学生整体评价手册 ——“春华秋实”教师整体评价手册; 科研课题这条船，在新课改的大潮中屹立潮头，相约长风，驶向践行新课标成功的彼岸！;感谢您的关注