让信息技术及课堂学习教学深度融合.docx

让信息技术与课堂教学深度融合 在学生的学习过程中， 课堂教学无疑占有无可替代的地位。 传统教学方式单调而枯燥， 尤其是科技水平日新月异的现代社会， 学生们不再 “两耳不闻窗外事”了——见多识广的孩子们对于机械化课堂的感觉越来越乏味。 一旦学生失去兴趣，课堂也就失去了它存在的意义和价值。 如何让课堂实现在教学生活中应该 起到的作用？技术与学科教学的结合似乎为这个僵局带来了新的生机。 当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进 , 信息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位， 为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。 特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中， 为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。 一、信息技术的使用激发了学生的学习兴趣。 学习方式的转变与改革的关注点在于养成学生积极主动的学习态度和习惯，是由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习方式向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。实现课程改革的过程，同时也是一个令学生从被动学习到主动学习的过程。那么如何令学生从被动到主动，成为课堂的主 人？一个人如果有了学习的兴趣，那么他自然就能产生克服困难的勇气和信念，充分发挥自己的才智、燃烧学习和生活的热情。 ?这就需要引入新的血液——信息技术。教师可以利用信息技术充分调动学生的注意力， 从而引发学生学习的积极性。一幅图画、一段声音、甚至一部视频短片，教师通过这些手段将某个情境 在学生面前重现、令学生身临其境， 感受新的事物和问题、 激发学生探索的欲望，从而将学生从被动学习的主体变成课堂的主人， 从而改变了传统的一支粉笔写到 底的单箭头授课方式。 ?当精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起 , 引申了学生们的审美感。 然而，仔细揣摩， 不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师 则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性， 让学生进行自主学习， 同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便 凸现出某些教师的教学设计， 真正充分运用了信息技术手段和网络优势， 以有效辅助活动突出重点、突破难点。 二、信息技术的使用， 培养学生实践能力及创新意识。 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。 综合实践活动时， 教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、 一次性筷子、 自来水和电的使用情况。 上课时，生与生、组与组之间交流统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用 带来的“白色污染” ，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表） ，对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、 组际互动、师生互动等网络多向互动方式， 极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。 在这种宽松的网络学习气氛中， 学生畅所欲言， 每个学生既是学习者， 又是课堂学习资源的创造者。 有效培养了学生独立思考、 求异思维、创新能力和团队合作精神。 ?? 总之，在信息技术教学中，要让学生真正认识到学好信息技术的必要性。 我们既需要信息技术给陈旧的教学模式带来活力与生机， 又不可迷信新技术。 在信息技术与学科教学的融合之中， 教师必须准确地把握其分寸， 做到学科内容与信息技术的合理整合， 这些整合还得适应学生的知识水平和年龄特征， 让信息技术服务于我们的课堂，成为孩子们快乐学习、主动学习的工具。