“三位一体”班级管理责任制的结构体系及构建原理 (精选) .docVIP

“三位一体”班级管理责任制的 结构体系及构建原理 一、关于这种体制的说明 1、概念解释： （1）各教学班以班主任为首，团结科任教师、教练、生活老师，形成一个负责该班教育、教学、生活、管理的工作团队。“三位一体”指以班主任为首的文化老师、教练、生活老师，他们各司其职又团结协作。殮镓赅陘权纭鈁偉嘤鉛褛骁开鏵驳諍諳鵲。 （2）在校长领导指挥下执行董事会校委会的决策。用新理念指导各项工作，创造性地完成教育、教学、生活管理等一系列,能使学生健康成长并发展其个性特长的任务。铪围鉑骒讒馆鍆夺堝驿脏节巒勞龚覲礫哗。 （3）以学校办学的硬件为前提；以小团队先进的教育教学及管理理念实践和高尚的师德、精湛的师业、清正的师风为吸引力；以班主任（文化老师）、教练、生活老师真诚热忱的爱心为亲和力；以班级教育教学的实际进取、每个学生成长发展的具体事实取得学生及其家长的信任去赢得社会声誉，而有利于不断扩大生源。閶师疠禿济嚕鳜熗惮慘決簣扩襠辏竄偬赈。 （4）以“三位一体”小团队工作过程和完成任务的实效的记载为主要依据，以学生、家长们的正确反馈为参考，依据综合情况，按照工作条例，对小团队的每个成员落实奖罚。刿颂敛蹒庐鋱餍槛灿驪錢絕疗飽睁楼畅颖。 2、这种体制的构建思路： （1）针对学校实际而制定：我们是私立学校，学生原有水平低，无论是学习习惯、方法、成绩，还是思想品德素质、心理素质都不理想，都不同程度地受过不良影响的污染，这就要求我们加大教育力度，改进教育方法，以新的理念，更加爱护学生，在其成长过程中全方位负责任地帮助他们，首先教会做人、做事。紲鎣蔥铐伟调痺龃閶绵账习觴阅馆賾珲剑。 （2）文化学习、特长学习是教育的重要载体，我们必须搞好教学工作。而学生基础差，所以在文化学习和特长学习上难度大，这就需要我们有相应的得力措施，启发其爱学、会学、乐学。这种体制能增强教师的责任心，能调动其积极性，激发创造力，在措施上保证教学质量。詢縝鯰飪湞纸皸氳鲦饽犖鰹纽鋼潷焕壢儿。 （3）我们是寄宿制学校，必须全天候服务，因此在生活区必须安排好教育、帮助、培养和劳务等各项工作任务，必须有较高素质的人来承担生活老师。瘞豎靜釘隸奖穷蠷鱿龚纨嘵饒攤绊鐵头癟。 （4）这种体制的形成是依据先进的理念确定的，教育和管理上强调“以人为本”和服务理念，更新管理制度。教学上突出新课程改革的新理念，更新教师的角色意识，更新学生观、质量观。这种体制利于实行改革。脏偬窶錳缉鵡颗导严鱖琺餅涟鸬缁厙鹄鵂。 （5）着眼学校的发展：实行这种体制能培养一支相对稳定的干部和骨干教师队伍，以提高管理和教育教学的质量；从而促进了学生的进步与成长，学生自身纵向对比有较大的可比差，其进步成长是看得见的；因此能取得社会较好的声誉，也就会不断扩大生源了。狹顫貴價鵯電損糝毿諮倀爱資区訃虾达濫。 3、体制图示：图①学校管理系统： 校长各职能部门各年级组 校长 各职能部门 各年级组 班主任 科任 入 班集体 每个学生 教练 生活老师 线领导指挥帮助教育、关爱系统 线为反馈系统 线为反馈系统 团支书（中队长）班长学习委员文体委员（队长）纪律委员（宣传委员） 团支书（中队长） 班长 学习委员 文体委员（队长） 纪律委员（宣传委员） 生活委员 宿舍寝室长 卫生值日小组长 团支部委员（ 中队委） 小组长 科代表 落实到每位同学的成长与进步 班主任 科 任 教 练 生活老师 横线为领导组织关系 横线为领导组织关系 竖线为协作关系 二、构建原理 1、突出观念的转变： （1）管理是服务：处分与惩罚是手段，不是目的。 A：对学生的服务是帮助促进其健康的发展。 B：对教师的服务是帮助促使其日臻完善，成为合格的教师。 （2）管理要以人为本：人的素质提高了事业就发展了。 A：要考虑学生的心理，一切教育教学安排从实际出发，制定恰 当的期望值鼓励为主。劉僥垲馭别舉释蹤览匭霽刍怆賡瀉鍥贯姍。 B：要考虑教师的心理，以调动其积极性为主，管理工作要为教师工作铺路架桥。峦肅齔幗穢无陸锟种涨鈦聽抠狱冪廂轡繩。 2、运用系统论的“组合质变原理”着力调整班级管理过程中诸要素的关系，优化要素结构。驕恋窪还輜谮众殞纯漿鹽鎧栖脉懒焕蓋勋。 （1）职责定位解说，注意与“岗位职责”区别，突出“定位”。 （2）“三位“的关系应该是优势互补形成1+1+1＞3 3、运用电磁场理论，强调管理和教育教学是两种行为，两个过程，而这两者又必须和谐地统一于学校的办学思想和连续不断的办学举措之中。当这两种过程和谐时，教育教学才能取得最佳目标，因为学校要发展，所以要有学生明显的成长进步效益，学校才会兴旺；因为要教育教学质量，所以要有高素质的的管理，要有良好师资队伍，要有适合发展的体制。羈繃态编铒惻栅甌繩蝈麥郐飛僂闞凜嫗冑。 （1）职能部门的定位：不仅是查漏，更主要的是引发“三位”的主动性积极性，促进其工作