重庆幼儿园事件_幼儿园里的Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ“小报告”事件.docVIP

重庆幼儿园事件_幼儿园里的Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ“小报告”事件 　　你可能不知道，你家的宝贝在幼儿园可能正经历着怎样的“烦恼”！他可能被别的小朋友向老师那里打了“小报告”，也有时候会扮演那个打别人“小报告”的宝宝！幼儿园老师每天被淹没在“小报告”的海洋里，既开心又头痛。作为家长，又有怎样的方法来面对？ 　　“老师，刚才李小辉准备把大肚子金鱼捞起来看！会弄死金鱼的！”“老师，刚才王贝贝把她不爱吃的肥肉丢在我碗里”“老师，刚才你弹琴时，肖扬和周圣杰做鬼脸来着，他们不好好唱歌”“老师，杨育新把掌上游戏机带到学校来了！他还说不要我管！” 　　类似这样的告状，幼儿园老师真是耳熟能详、见怪不怪，令老师们困惑的是：为什么孩子们热衷于告状？一点看不惯的事都要“顶着状纸”冲过来？ 　　告状的小朋友，专幼儿园老师又爱又恼。恼的是，他们把芝麻绿豆大的矛盾都夸张上交，让老师花费许多精力去解决小朋友之间无关紧要的“错误”与纠纷；爱的是，某些时候孩子的“通风报信”也是必要的，特别是其他小朋友背着老师玩出某些出格花样，影响了他们自身的安全时；有些老师也认为，有爱打小报告的孩子在场，孩子们的行为会比较谨慎，相对而言会比较容易遵守规则，因为有“眼线”在场监督嘛。 　　那么，“小报告宝宝”是怎样产生的呢？他们又有着怎样的“苦恼”？我们又该怎样去帮助这些宝宝？ 　　 　　“小报告宝宝”出自什么样的环境 　　 　　① 当孩子觉察幼儿园老师有所偏心时，打小报告就成了孩子寻求与老师亲密关系的一条“捷径”。 　　我们发现打小报告的女孩比例远远超过男孩，这是因为3～6岁的女孩心理上比男孩成熟，更能敏锐地发觉老师的偏爱与偏袒。一些幼儿园老师偏袒伶牙俐齿、容貌出众的孩子的现象确实存在，这个时候，容貌和能力都不出众的孩子将以何种方式与老师亲近？很可能就是打小报告。孩子的思维非常单纯，他(或她)会把老师设定的规矩当做唯一的鉴定对错的标准，只要有人违反老师制定的规则，你看吧，分布在各个角落的“小线人”就会争先恐后地去告诉老师：我太气愤了！今天，有人挑战了你的权威！打小报告的孩子，对老师偏爱的那些“宠儿”的行为也特别关注，只要他们稍稍做得不够模范，就会添油加醋地前去告状，借此希望对方立刻得到老师的批评与惩罚，从而反衬出自己的“优异”表现。也就是说，这一类打小报告的孩子是明显地基于嫉妒心态。如果老师特别注意不去流露出对某几个孩子的偏爱情绪，注意对每个孩子视同仁，孩子打小报告的热情，自然就会小得多。 　　 　　②　当孩子认为打小报告可以树立其在群体中的“权威”时，会更热衷此事。 　　不可否认，某些经验欠缺的老师会在无形中鼓励孩子打小报告的行为：她认为可借此了解班上孩子的守纪状况，了解他们之间的关系。如果老师采取这样的一种态度，她一定会在打小报告的孩子面前流露出重视和赞许，这样孩子就会因为在老师面前“告上了状”而在群体中流露出骄横和傲慢情绪：“不听我的？不听我的就去告诉老师！” 　　 　　③　孩子的父母在家也经常批评亲友的行为，给孩子树立了“坏榜样”！ 　　如果孩子爱在幼儿园里打小报告，孩子的父母也应该反思一下：自己打电话或饮茶闲聊时，有没有说亲友的不是。有些父母经常在餐桌上或电话里议论亲友的“问题”，把自己看不惯的细节都拎出来敲打，久而久之，孩子耳濡目染，感受到的全是讲别人坏话的愉快神情，他自然会无意识地加以模仿，而且认为，贬低他人是抬升自我形象的最好方式。由此可知，孩子的行为与父母的身教之间，有密不可分的关系。父母如果经常批评别人，孩子会吸收父母的言行举止成为自身人格特质的一部分，自然也比较容易依照自身喜好去评价同龄小朋友，而且持否定态度居多。 　　 　　“小报告宝宝”的“苦恼” 　　 　　苦恼一：不被同龄伙伴认可，甚至被集体孤立的苦恼 　　打小报告的行为严重影响了“间谍宝宝”或“线人宝宝”与班里其他孩子的交往，他(或她)会被班里其他小朋友视做“破坏我们的计划的人”。当其他小朋友有了新鲜的尝试和冒险目标时，他们会千方百计躲开爱打小报告的孩子，以防止某些尝试行动还没有实施就“遭遇流产”。有些时候，孩子的尝试欲只是基于好奇心，如把植物角种植的花生拔起来，看看真正的花生荚是否长在泥土里；再比如试一试芋头能否在水里发芽；小金鱼离开妈妈是否能活下来……完全没有冒险和尝试的幼儿园生活是苍白无趣的，因此，当打小报告的孩子急于去向老师汇报大家的“出格行径”时，他肯定会成为集体中“不受欢迎的一分子”，孩子们甚至会认为，打小报告的孩子是牺牲了同伴关系去讨好老师，“他是个小马屁精。谁都怕跟他交朋友。” 　　 　　苦恼二：假如老师没有用想象中的热情来回应他，他会很失落 　　打小报告的孩子，一心想得到的是老师的关注和赞许，他希望老师一收到”状纸”就会干预此事，而他像一个小功臣一样趾高气扬地