最新大良街道小学生综合素质评价实施方案(初稿).docxVIP

秦坊小学学生评价体系实施方案 为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价体系， 推进基础教 育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展， 根据《教育部关于积 极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 精神 , 结合我街道小学课程改革的实际，制定本实施方案。 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内 容，是全面反映 小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的 重要举措。按照义务教育阶段 小学生综合素质评价体系要求，更好 体现与初中学生综合素质评价的衔接， 以 道德品质、公民素养、学 习能力、 交流与合作、 运动与健康、 审美与表现为基本内容。 以学 校评价为主体， 因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。 以 学生的实际表现为依据， 关注学生的均衡发展和潜能发展。 采取多 样化的评价 方法，力求全面反映学生的综合素质状况， 从而推进课 程改革和素质教育的深入实施。 在综合素质评价中要坚持如下原则： （一） 导向性原则。 充分发挥评价的教育和导向功能， 评价的 内容、标准、 方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解 自己，发现发展潜能，建立 自信；有利于教师转变教育观念和教育 教学行为；有利于学校改进教育教学工作； 有利于推进基础教育课 程改革。 （二） 发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学 生现有的发 展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果， 更要重视发展和变化的过 程。 （三） 可行性原则。 制定的评价实施方案、 实施方法力求灵活、 简便易行， 避免繁琐和形式化。 （四）全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、 劳等方面 综合评价学生的发展，同时体现“知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观” 三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。 二、评价内容与标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展， 学生的评 价不仅关 注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德 品 质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和 实践能力等诸 多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包 括基础性发展目标和学科 学习目标两个方面。 （一） 基础性发展目标 以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度 改革的通知》提 出的学生基础性发展目标为依据，评价内容包括：道德品质与公 民素 养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活 动等 6 个维度。 根据不同年段学生的年龄特征和认知水平， 按低年级、 中年级和高年 级分别制定评价内容。 （二） 学科学习目标 学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。 每 学科学习 目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具 体 评价。 各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段学生 应该达到的 具体目标， 并对评价方式提出了建议。 教师应准确理解和 把握课程标准， 将学科 评价目标具体化。 学生评价既要关注学生的基础性发展， 也要关注学生的学业发 展和个性特 长。 基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开， 通常 基础性发展目标蕴含 在学科学习目标中， 和学习目标同步发展， 在评 价实施的过程中应尽量做到两 者的有机融合。 体现国家课程标准对不 同学段的学生在“知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观”三 个方面的 基本要求。 在实施评价的过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以 及各学科国 家课程标准对不同学段的要求， 根据不同年段学生的年龄 特征，分学科分阶段 提出具体评价指标。 道德品质、行为习惯、学习 态度等方面，可列出若干项行为表现作为评价指标。 对具体评价指标 的表述应 简明并具可操作性 。 目标体系要体现对学生个体差异的关注， 注意对学生个性特长发 展的评价，促进各类学生的成长。 三、评价方法 （一） 基础性发展目标的评价 基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元 评价，还 要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。 道德品质和公 民素养方面要重点结 合品德与生活、品德与社会学科教学以及团队活 动、校本课程实施中进行评价； 学习能力和交流与合作能力方面要结 合所有学科教学进行评价； 运动与健康方面 主要结合体育与健康学科 教学进行评价； 审美与表现方面重点结合音乐、 美术学 科教学进行评 价。要按学生年龄、心理及行为特点制定一些可观察的指标，在学 科 教学或各种教育活动中分层实施评价。要创设情境、机会，通过参与 活动， 日积月累，让学生感受、体验与内化。要通过表现性任务、观 察记录、访谈、作 品分析、个人自评，同学、教师、家长互评的方式 进行评价。 （二） 学科发展目标的评价 1?知识与技能的评价 要遵循各学科课程标