数学《100以内数的认识》教学设计3篇.docVIP

数学《100以内数的认识》教学设计3篇 数学《100以内数的认识》教学设计3篇 　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的数学《100以内数的认识》教学设计，希望对大家有帮助！ 　　数学《100以内数的认识》教学设计篇1 　　教学过程： 　　一、复习 　　1、请你按要求数数： 　　（1）从31数到42。 　　（2）从89数到100。 　　（3）从99数到90。 　　（4）数出50后面的7个数。 　　（5）数出66前面的8个数。 　　2、听老师读数写数： 　　二十八三十七四十九一百 　　七十七五十四三十二二十一 　　六十八五十一三十三九十六 　　二、练习七： 　　1、第1题：这是一道数数题。 　　指名让学生数出本班同学的人数。 　　2、第2题：这是一道估数题。 　　先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？ 　　3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。 　　让学生同位两人合作完成，教师抽查。 　　4、第4题：这是一道以游戏形式复习数的组成的练习题。 　　让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的 　　2、第5题：找出数学课本的’第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。 　　3、第6题：这是一道写数的题。 　　教师读数，学生独立写数，指名板演。 　　4、第7题：这是一道按顺序填数的题。 　　要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。 　　5、第8题：这是一个猜数游戏。 　　猜一猜，我卡片上的数是几？ 　　三、生活中的数： 　　1、2021年奥运会我国取得28枚金牌。 　　2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。 　　3、公共汽车准乘56人。 　　4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？ 　　四、小结： 　　通过这节课，你有什么收获？ 　　作业布置： 　　板书设计：读数写数 　　10个十是100 　　10个一是10 　　2个十是20 　　数学《100以内数的认识》教学设计篇2 　　数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。 　　结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计： 　　一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。 　　二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······ 　　三、复习旧知、引入新课： 　　1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。 　　2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？ 　　3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。 　　四、呈现百羊图，感受100有多大： 　　1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果） 　　2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。 　　3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。 　　4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多） 　　五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数： 　　1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查） 　　2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。 　　（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。） 　　（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒） 　　（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读） 　　3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数： 　　指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“2