如何对低年级的学生进行合理有效的管理.pdf

对低年级学生的管理 记得刚一上岗，就有位老教师对为说：“当一名班主任难，当一名好的低年 级班主任更难！”是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对 学校“紧张”的学习生活往往会不适应。有的入学前父母就说：“开学后让老师 来收拾你。”家长管不了的，就说告诉老师，使学生见到老师就害怕。还有的干 脆不愿上学。那么，如何去教育这些孩子们呢？我们都知道班主任是学生的一面 镜子，班主工作的一举一动在学生中起到潜移默化的作用，班主任工作是平凡的， 然而又是举足轻重的。做低年级的班主任，我深深体会到班内无大事，但事事都 要当作大事去考虑。为此，班主任要做到：勤观察、勤动手、勤动口、勤跑腿， 坚持多付出一份爱心、多一份耐心、多一份关心，并在工作中不断总结、不断探 索。 低年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差。因此，作为一名低年级班主任应 多了解学生，多指导，无私奉献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会 焕发生机，才会呈现 “班风正、学风浓，学生综合素质高”的可喜局面。那么， 低年级班主任应如何加强班级管理呢？经过近几年的不懈努力和摸索，我总结了 以下的几点。借此机会与老师们交流，希望得到老师的帮助和指正，切切实实起 到抛砖引玉的作用。 一、课堂是教育的一个重要部分 首先老师要充分认识到课堂管理的重要性：。管理好课堂是每一位老师应该 做到。《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就 是说，教师在上课的时候，不仅要讲解知识，更要组织好整个教学活动，是整个 课堂的管理者。因此教师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量， 是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂管理,可以培养学生良好的习惯,为学 生创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。第二，教师要把握好低年级学 生心理发展特点：学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习 目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管 理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。低年级的学生，刚 入学不久,他们天真活泼,爱说好动,好奇心强，对自己的行为约束力差,注意力容 易分散。能集中注意认真听讲的时间一般不超过 15 分钟。在课堂上,有时因为飞 来一只蜜蜂就看上半节课，因为笔盒掉地，“哄”的一声，注意力就马上分散了。 因此，在新课程标准下，面对一群活泼可爱的孩子，教师不但要对课堂管理引起 足够的重视，并且要把握好学生的心理发展特点，在教学实践中去积极的探索有 效的课堂管理方法。第三，低年级课堂管理方法的探究：有效的课堂管理方法和 技巧值得每位教师不断探索的领域。它既有对班级的整体组织管理，又有对学生 行为的引导和指点。我觉得总之一句话：教师只有不断的通过课堂管理验证，才 能找到一套适合自己的课堂管理的办法。 二、多一份爱心，多一份情感 爱的力量是无穷的，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。从 生活到学习做学生的良师益友，这样学生才会敞开心扉，向你袒露心声，才能真 正了解学生。班主任要善于接近孩子，体贴和关心每一位学生，更需要老师对他 们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。要想学生之所 想，要急学生之所急，要将心比心，以心换心，对经济困难的学生、生病的学生， 作为班主任应该关心照顾、组织学生送温暖，给学生解决生活学习中的实际困难 和具体问题。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要 做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的 爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全 部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方 法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨 大的吸引力。你想想，一个五六岁的孩子们整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨 厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们， 所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这 些孩子，首先就要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。老师们曾经赐给班 主任一个光荣而神圣的雅号班妈，这个比喻对于低年级的班主任更是最确切 不过了。低年级的班主任只有勤于扮演好这个班妈的角色，才能管理好班级，提 高班级的管理水平。这是班主任顺利开展一切工作的基础 二、以身作则，做学生的楷模 小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的 行为方式当作理想化的